語文課堂敘述的審美化轉(zhuǎn)譯策略

——以現(xiàn)代詩歌教學(xué)為例

1969年，法國文藝?yán)碚摷彝卸嗔_夫在其《《十日談〉語法》一書中首次提及“敘述學(xué)”的概念。他在書中寫道：“這部著作屬于一門尚未存在的科學(xué)，我們暫且將這門科學(xué)取名為敘述學(xué)，即關(guān)于敘事作品的科學(xué)?！倍兰o(jì)七八十年代，人文和社會(huì)科學(xué)中多個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了“敘述轉(zhuǎn)向”。其中，教育與敘述也產(chǎn)生了密不可分的關(guān)聯(lián)。教學(xué)與敘述的內(nèi)在一致性體現(xiàn)在，課堂中教師的講述往往帶有明顯的情節(jié)性、主觀性與邏輯性，教師教學(xué)的生成過程即敘述的產(chǎn)生過程。（剩余4184字）