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回看我國課程改革的變化，我們可以看到我國教育目標隨著時間推移，經歷了從知識立意到能力立意，從能力立意到素養(yǎng)立意，從三維目標到大單元、大概念的發(fā)展，這是一個在繼承中前進的變革過程。歷史統(tǒng)編教材也帶來了知識拓展化、內容學術化、結構綜合化、內涵深度化的變化。在這樣的背景下，大概念因其具備的遷移性和對知識的整合性得到學界的重視。（剩余2648字）
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