大中小思政一體化教學(xué)評價(jià)新思考

當(dāng)前，基于國家課程指導(dǎo)綱要的規(guī)范要求，我國的德育評價(jià)體系呈現(xiàn)鮮明的學(xué)段特征：在義務(wù)教育階段，評價(jià)系統(tǒng)建構(gòu)需錨定素養(yǎng)發(fā)展指標(biāo)，著重發(fā)揮過程調(diào)控功能；高中教育階段則轉(zhuǎn)向社會性發(fā)展維度評估，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建包含參與頻度、實(shí)踐深度、社會效度的三維評價(jià)模型，實(shí)施觀察記錄、成長檔案、項(xiàng)目評估等多元評價(jià)方式；高等教育階段雖未形成全國統(tǒng)一的評價(jià)范式，但通過分析雙一流高校教學(xué)大綱可見，其評價(jià)體系普遍采用模塊化結(jié)構(gòu)，主要包含認(rèn)知發(fā)展（課堂互動）、實(shí)踐轉(zhuǎn)化（專題調(diào)研）和理論應(yīng)用（學(xué)術(shù)考核）三大核心模塊，這種結(jié)構(gòu)暴露出了與基礎(chǔ)教育階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)銜接的系統(tǒng)性缺失。（剩余928字）