高中英語讀后續(xù)寫針對(duì)性教學(xué)策略

——以“動(dòng)物類故事”為例

讀后續(xù)寫作為一種將閱讀理解與寫作相結(jié)合的寫作任務(wù)，充分體現(xiàn)“形成語言能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力”的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。關(guān)于讀后續(xù)寫的教學(xué)策略研究已成為英語教師越來越關(guān)注的重要內(nèi)容，隨著以提升續(xù)寫能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)不斷開展，學(xué)生在寫作中暴露出的問題也逐步顯現(xiàn)，如針對(duì)“動(dòng)物類故事”，出現(xiàn)了學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)動(dòng)物的了解而導(dǎo)致續(xù)寫情節(jié)不合理，學(xué)生因缺乏該話題的語言積累導(dǎo)致對(duì)細(xì)節(jié)描寫不充分等問題。（剩余6032字）