探析“三聚三力”式教師成長(zhǎng)路徑

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當(dāng)前我國(guó)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，幼小銜接的價(jià)值不僅指向培養(yǎng)有準(zhǔn)備的兒童，還指向培育有準(zhǔn)備的專業(yè)教師。只有這樣才能構(gòu)建積極有力的銜接基礎(chǔ)，有效發(fā)揮師幼雙向銜接作用，高效開展幼小銜接工作。

“三聚式”策略架構(gòu)，形成專業(yè)發(fā)展的核心與保障。

首先，聚焦“發(fā)展目標(biāo)”，抓穩(wěn)銜接重點(diǎn)的同步發(fā)展。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園和教師要構(gòu)建共同的發(fā)展目標(biāo)，只有目標(biāo)一致，才能更好地引領(lǐng)教師朝正確的方向前行。（剩余1178字）