自主活動中 “偏區(qū)” 幼兒的指導(dǎo)策略

——以大班某幼兒在積木區(qū)的表現(xiàn)為例

一、問題的提出

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調(diào)“要尊重幼兒發(fā)展的個體差異”“充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”。[1]

在日?；顒又校變捍蠖嗔?xí)慣在建構(gòu)區(qū)域內(nèi)進行積木建構(gòu)，鮮少主動到別的區(qū)域開展活動。（剩余3786字）