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整本書閱讀為小學生提供了一個相對個性化的完整文化場域，可以幫助學生實踐閱讀方法，促進閱讀策略的綜合運用，深化閱讀思維，促進認知方法和認知角度的逐漸完善。
然而，小學生的閱讀特質(zhì)與整本書閱讀活動存在天然的沖突，學生的年齡特點、認知局限限制了閱讀行為持續(xù)高質(zhì)量完成，整本書的內(nèi)容等因素深度影響閱讀興趣高濃度保持，因此，高質(zhì)量完成整本書閱讀并非易事。（剩余1846字）
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