目錄

開(kāi)卷視點(diǎn)

給自己再“造”一個(gè)童年

每個(gè)人都憧憬天真無(wú)邪的童年時(shí)代?，F(xiàn)在的我，每天都和孩子接觸，在想別樣的方法和他們相處時(shí)，也在給自己再“造”一個(gè)童年。 前些天和班里的一位家長(zhǎng)聊天，得知她跟我見(jiàn)面時(shí)竟為我感到驚訝，原因一是她們家的老人曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)我，覺(jué)得我特別年輕；二是她本人也認(rèn)...

成長(zhǎng)印跡

蒲扇下的故事，筆尖上的遠(yuǎn)方

在歲月長(zhǎng)河的源頭，爺爺仿若一座溫暖的燈塔，照亮了我童年的文學(xué)航道。身為地主家最小的兒子，爺爺肩不能挑，手不能提，卻憑借能說(shuō)會(huì)道的本領(lǐng)，成為我心中難以磨滅的傳奇。 記憶中的夏夜，靜謐迷人。深邃似海的天空，繁星閃爍。打著燈籠穿梭的螢火蟲(chóng)，宛如夜...

有榕相伴

站在四樓的走廊，能瞧見(jiàn)操場(chǎng)上的那兩棵大葉榕。 不是全貌。平視過(guò)去，只看得見(jiàn)樹(shù)梢，枝葉繁茂，一頂?shù)木G，綠得濃烈，綠得活潑。走到學(xué)校的操場(chǎng)上，才可以瞥見(jiàn)大葉榕的真容：樹(shù)干遒勁，高大挺拔，髯須飄飄，在小操場(chǎng)的中間站著，如巨傘，如巨人。說(shuō)起來(lái)，它們...

資教通鑒

校長(zhǎng)，你用什么辦學(xué)？

前段時(shí)間，筆者有幸參加了一個(gè)學(xué)校文化座談會(huì)。會(huì)上，有人問(wèn)某直轄市專家一個(gè)問(wèn)題：“H院長(zhǎng)是第一次到我們這個(gè)地方，您覺(jué)得我們的教育與您所在地區(qū)的教育最大的區(qū)別是什么？”沒(méi)想到，H院長(zhǎng)頓了一下，反問(wèn)了一句：“想聽(tīng)真話，還是聽(tīng)假話？”在座的人異口同...

別樣課堂

一節(jié)關(guān)于“愛(ài)”和“暖”的識(shí)字課

語(yǔ)文課上，聽(tīng)寫(xiě)“溫暖”，很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，把“暖”的右半部分寫(xiě)成了“愛(ài)”。講生字的時(shí)候，我便進(jìn)行了提醒，還將“暖”字換了偏旁，對(duì)比記憶“援”。以為萬(wàn)事大吉，結(jié)果學(xué)生的反饋?zhàn)屛掖胧植患啊?于是，我抱著聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)到教室，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)大大的字——“...

歷史教學(xué)的“翻車”與“煥新”

一、歷史課翻車了 “要我說(shuō)，抗美援朝就是靠人海戰(zhàn)術(shù)堆出來(lái)的勝利?！?這清脆的嗓音讓正欲離開(kāi)教室的我驀然駐足。 是小言！坐在教室第一排窗邊的他，是個(gè)愛(ài)在歷史課上刨根究底卻也容易走神的男孩。此時(shí)的他，正埋頭圈畫(huà)學(xué)案上的《抗美援朝時(shí)期中美軍事力量...

課程平臺(tái)

大概念教學(xué)：指向活力與想象的課程常識(shí)

任何學(xué)段的任意一門(mén)課程，都建立在結(jié)構(gòu)化的課程體系之上。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的核心，是學(xué)科大概念。而其終極目標(biāo)則在于養(yǎng)成發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐性思維等認(rèn)知能力，以之順應(yīng)未來(lái)生活的個(gè)體發(fā)展需求、公民素養(yǎng)需求與職業(yè)能力需求。 從教師視...

AI時(shí)代，以語(yǔ)文教學(xué)常識(shí)激發(fā)教學(xué)活力

一、何謂教學(xué)常識(shí)？ “常識(shí)”這個(gè)詞在中國(guó)文獻(xiàn)里稱為“知”?！洞髮W(xué)》中“致知而格物”，朱熹解釋“知，猶識(shí)也”。何休注《公羊傳·宣公六年》“趙盾知之”句，說(shuō)“由人曰知之，自己知曰覺(jué)”，自己了解到的知識(shí)叫“覺(jué)”，指自我覺(jué)悟到的東西，而通...

邊教邊悟

讓課堂上多一些"不同的聲音"

在課堂教學(xué)中，很多教師都期盼教得一帆風(fēng)順，能讓學(xué)生在所探究的問(wèn)題上與教師達(dá)成“共識(shí)”。他們擔(dān)心教學(xué)過(guò)程因?qū)W生“配合”得不好而“受阻”，尤其是當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教材或教師已有的結(jié)論不一致，甚至完全相左時(shí)，就會(huì)感到很失望。其實(shí)，這種“受阻”是十分正...

循證與關(guān)懷：初中班級(jí)管理的雙驅(qū)融合模式構(gòu)建

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》明確要求“推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革”，這對(duì)初中班級(jí)管理的科學(xué)性與人文性提出雙重挑戰(zhàn)。作為班主任，筆者以“數(shù)據(jù)為基，關(guān)懷為魂”為核心理念，在實(shí)踐中探索循證教育與關(guān)懷倫理的融合路徑...

學(xué)子點(diǎn)擊

打造我們的“畢業(yè)記憶博物館”

一、與博物館的親密接觸 近年來(lái)，“博物館熱”席卷全國(guó)，從網(wǎng)紅博物館打卡到熱門(mén)文創(chuàng)，從“考古盲盒”到“文物雪糕”，孩子們正以自己喜歡的方式去接觸歷史、感知文化。六年來(lái)，我?guī)е⒆觽冏弑榱四贤ù蟠笮⌒〉牟┪镳^。我們?cè)谀贤ú┪镌穼ぴL祖先們的足跡，...

穿過(guò)童心的“密道”

以往所教班級(jí)都是從一年級(jí)帶起的，2022年9月，學(xué)校安排我新教三年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文，在我的教學(xué)生涯中，像這樣中途接班的情況極其少有。乍一看，中途接班可以享受“前人栽樹(shù)，后人乘涼”的福利，但是，教育是一個(gè)連貫性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)...

讀到之處

軸心文明意味著什么

秉持“愛(ài)而知其惡，憎而知其善”的態(tài)度，兼具靈動(dòng)的詩(shī)性與深邃的哲理，是鮑鵬山先生《寂寞圣賢》的特點(diǎn)。此書(shū)對(duì)經(jīng)典進(jìn)行解讀，試圖從經(jīng)典里尋找漢語(yǔ)文化共同體的最大公約數(shù)，設(shè)立宇宙觀、人生觀、價(jià)值觀的坐標(biāo)體系，建構(gòu)風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、藝術(shù)科學(xué)、政治制...

不拘一隅：因閱讀而開(kāi)闊的教師研究

近日參加本科畢業(yè)20周年的聚會(huì)，作為校友代表，我在學(xué)院舉辦的“回首芳華，共贏未來(lái)”慶典上作了發(fā)言，內(nèi)容分為“現(xiàn)在所回望的過(guò)去”“過(guò)去所遠(yuǎn)眺的現(xiàn)在”“現(xiàn)在所耕耘的未來(lái)”三個(gè)部分，PPT做得云淡風(fēng)輕的樣子，但其實(shí)濃郁的情感在胸間翻滾。在準(zhǔn)備這個(gè)...

樹(shù)?！?shù)木·樹(shù)人

培桃育李，師之天職；樹(shù)木立人，校之玄根。欣逢母校一中花甲重開(kāi)志喜，恭讀學(xué)友百篇《青春回憶》大文，撫今追昔，感佩有加焉！ 壯哉大一中！仰瀟湘之濡潤(rùn)，涵虞舜之蓄藏。悠悠百廿載，耿耿桑梓情。樹(shù)木叢叢，聚林成苑；樹(shù)人眾眾，出類逸群。景觀乎，文化乎，...

從青澀到成熟：鼓勵(lì)的力量

工作第二年，學(xué)校舉辦“百花杯”青年教師課堂教學(xué)大賽。彼時(shí)的我，有點(diǎn)內(nèi)向，又有些傲氣。傲氣，讓我躍躍欲試，而內(nèi)向，又讓我覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)不足，怕在眾多老師面前出乖露丑。 教研組長(zhǎng)李老師看出了我的糾結(jié)與猶豫。李老師原是師專中文系主任，因?yàn)榧彝ピ蛏?..

蓄能以航

我的“名師指路”之旅

回望從青澀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到市級(jí)教研員的成長(zhǎng)足跡，仿佛一條蜿蜒向上的山路。有三位重要的引路人以不同的方式，在我人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，搭建起我專業(yè)成長(zhǎng)的三重階梯。 教研路上的啟蒙者 1998年的秋天，師范畢業(yè)后，帶著為人師的憧憬，我踏上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的講臺(tái)，...

且尋一隅僻靜，慢品成長(zhǎng)滋味

每每看到“教師成長(zhǎng)”的關(guān)鍵詞，我腦海中浮現(xiàn)的總是這樣一些畫(huà)面或場(chǎng)景：藍(lán)天碧水，紅橋綠樹(shù)，一群稚氣未脫、天真爛漫的孩童在草坪上隨風(fēng)奔跑，追逐打鬧，自由生長(zhǎng)，歡聲笑語(yǔ)直沖云霄，其中偶爾有人跌倒，草泥濺身，污了衣衫，可能號(hào)啕大哭一陣，但并不會(huì)一蹶...

十三年，苔花綻放

2012年，攥著山東師范大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，我走進(jìn)了這所鄉(xiāng)村幼兒園的大鐵門(mén)。 我是全鎮(zhèn)第一個(gè)全日制本科畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)教師，雖然當(dāng)時(shí)本科院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，且學(xué)生們畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村幼兒園業(yè)已不甚稀奇，但在那個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村幼兒園...

苦樂(lè)杏壇

熬成一味"藥"

2023年最后一天下午5點(diǎn)18分，市教育局公示了本年度中小學(xué)正高級(jí)教師評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員名單。 幾分鐘后，陸續(xù)有好友發(fā)來(lái)信息： “祝賀老兄！” “恭喜！實(shí)至名歸！” …… 大多祝福語(yǔ)后還配了喜慶的表情符號(hào)，讓我在元旦到來(lái)之前就被歡快的氛圍簇?fù)碇?..

故事里的事

故事里的事，說(shuō)是就是不是也是；故事里的事，說(shuō)不是就不是是也不是…… 一 1990年春，我在浙江諸暨城關(guān)的一所中學(xué)參加了師范組織的教學(xué)實(shí)習(xí)。 鐘老師年方廿八，身材高挑，臉龐清瘦，目光冷峻，不怒自威。他是我的指導(dǎo)老師，也是我們實(shí)習(xí)組領(lǐng)隊(duì)余老師往...

父父子子

清晨的陽(yáng)光靜靜躍動(dòng)在隱溪河上，半江的紅暈在河底慢慢醒來(lái)，此時(shí)，一只白鷺緩緩飛過(guò)。 河中石堤上，坐著我的阿爹和我的兒子。一樣的姿勢(shì)：面向江水流去的方向，雙手抱膝，彼此沒(méi)有一句話。 我們家的男人，不會(huì)交際是出了名的，尤其在家里，基本上與家人一天...

父親的馬

從小我就喜歡馬。不是因?yàn)橄矚g駿馬奔馳、萬(wàn)馬奔騰的景象，我和馬最親，是因?yàn)槲壹夷菐灼ズ臀乙黄疬^(guò)過(guò)苦日子的馬。 黑夜，寒霜悄然降下，近處地面已白，在月色下泛出點(diǎn)點(diǎn)微光。一個(gè)男人兩手緊握車轅，頸上套著馬鞍，惡狠狠地往前拉著馬車。從德澤回家，一路都...

讀寫(xiě)聯(lián)盟

《教師花傳書(shū)》告訴我們，教師的成長(zhǎng)源于內(nèi)在覺(jué)醒與自覺(jué)實(shí)踐。對(duì)于耕耘于鄉(xiāng)村的教師而言，與一群志同道合者一起努力成為“反思型的研究者”，是一條扎根于足下土地、生長(zhǎng)于日常教學(xué)的切實(shí)可行的成長(zhǎng)之路。當(dāng)反思成為習(xí)慣，當(dāng)研究融入日常，鄉(xiāng)村教育的“局限”...

第二講臺(tái)

流行語(yǔ)·說(shuō)“數(shù)字游民”

我們不時(shí)在咖啡館里碰到對(duì)著筆記本工作的人，多是些奮斗的身影，有時(shí)也見(jiàn)三五人壓低聲音討論項(xiàng)目。這種場(chǎng)景在幾年前還有些新鮮，在休閑場(chǎng)所“借”位置上網(wǎng)工作，多數(shù)是偶爾為之。不過(guò)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕人選擇“流竄”辦公，單憑一根網(wǎng)線就實(shí)...

蕉窗聽(tīng)雨

紹圣三年五月乙未，新開(kāi)小軒，聞?dòng)镍B(niǎo)相語(yǔ)，殊樂(lè)，戲作草，遂書(shū)徹李白《秋浦歌》十五篇。時(shí)小雨清潤(rùn)，十三日所移竹及田野中人致紅蓮三十本，各已蘇息。唯自籬外移橙一株著籬里，似無(wú)生意。蓋十三日竹醉，而使橙亦醉，亦失其性矣。知命自黔江得一畫(huà)眉，云頗能作...

刊林?jǐn)X思

三、科學(xué)研究第五范式——人工智能知識(shí)生產(chǎn) 人工智能驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究大大提高了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的效率和速度，推動(dòng)了人類知識(shí)生產(chǎn)的革命性變化。如果說(shuō)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人工智能是科學(xué)研究的工具，那么智能驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究將引發(fā)知識(shí)生產(chǎn)的范式革命。2024年5月，英國(guó)皇...