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《教師花傳書》告訴我們，教師的成長源于內(nèi)在覺醒與自覺實踐。對于耕耘于鄉(xiāng)村的教師而言，與一群志同道合者一起努力成為“反思型的研究者”，是一條扎根于足下土地、生長于日常教學的切實可行的成長之路。當反思成為習慣，當研究融入日常，鄉(xiāng)村教育的“局限”便可轉(zhuǎn)化為激發(fā)本土智慧、錘煉實踐韌性、孕育獨特教育詩篇的沃土。（剩余4810字）
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