教學研究

2025年02期

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由燕山大學主辦的《教學研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國內外公開發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績，得到了廣大讀者... 展開

類型

雙月刊

類別

教育教學

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在線良好教學伴生學習滿意度嗎？ 摘要借鑒ACSI模型分析框架，構建在線教學情境下大學生學習滿意度影響機制模型，實證研究驗證了模型對學習滿意度的較好解釋力。研究發(fā)現(xiàn)，良好教學、學習預期、環(huán)境、投入和收獲五個要素聯(lián)合解釋“學習滿意度”85%的變異量；各要素內在作用機制顯示...

我國基礎教育“強師”之路：歷史、變遷與展望 摘要新中國成立以來，我國基礎教育的“強師”之路歷經(jīng)初創(chuàng)探索、規(guī)范發(fā)展、鞏固攀升三個階段?！缎聲r代基礎教育強師計劃》的出臺推動政策體系不斷完善，標志著我國邁向建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的新征程。黨的二十大再次強調“培養(yǎng)高素質教師隊伍”...
論“教育主體性”是教育學的研究對象 摘要我國教育理論界一直以來存在“教育學研究對象是什么”的討論，主要學說有教育現(xiàn)象、教育問題、教育規(guī)律三種。在主體性的視角下，教育主體性應作為教育學的研究對象。這一論斷意味著教育主體性具有豐富的次級分類和分類層次，一種“五特征”的學說可作...

協(xié)同創(chuàng)新視閾下專業(yè)學位研究生內部質量保障體系構建研究 摘要隨著我國社會經(jīng)濟結構的轉型升級和國際科技競爭的加劇，對專業(yè)學位研究生的需求不斷增長，對學生的培養(yǎng)質量也提出了更高的標準與要求。從協(xié)同創(chuàng)新理論出發(fā)，運用質性研究方法對專業(yè)學位研究生的內部質量保障體系各個環(huán)節(jié)進行分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)檢驗歸納出...
校長專業(yè)發(fā)展制度體系的建構準則及功能 摘要制度體系是相關的多種制度構成的有機整體。中小學校長專業(yè)發(fā)展制度體系要依據(jù)一定準則建構。這些準則要充分反映政府、社會和校長三大重要制度主體意志，要符合校長復雜人衍生的專業(yè)發(fā)展特點，還要具有校長自身和外在相結合的作用機制。運用新制度主義...
走班制教學對中小學學生學習成效的影響 摘要走班制對學生學習成效的影響一直是教育界研究的熱點，但不同學者對此有著不同的看法和結論。采用元分析的方法，對國內外34篇實驗及準實驗研究文獻進行了細致分析，旨在從更客觀的角度評估走班制教學的有效性及其影響因素。研究結果表明，總體而言，...
超常兒童教育：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的時代新徑 摘要超常兒童因其具有超乎常人的智力、能力以及心理特征，可成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“有效供給”，超常兒童教育更是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的時代新徑。然而，由于工具理性和絕對平均主義盛行，導致人們對超常兒童教育存在價值觀念偏差。加之超常兒童教育本身的...
此標準非彼“標準” 摘要 “標準”是標準化工作領域的專門用語，每種標準都有對應的標準號。在我國的教育標準體系中，“課程標準”并非一以貫之。此標準非彼“標準”，中小學課程標準這類文獻并非屬于標準化意義上的標準文獻，只是屬于廣義的教育標準。中小學課程標準是衡量中...

“數(shù)據(jù)驅動”教學評價的現(xiàn)實困境與破解之路 摘要大數(shù)據(jù)的深度嵌入重塑著教育領域的日常實踐與意義生成，促使教學評價從“基于經(jīng)驗”向“數(shù)據(jù)驅動”轉變?！皵?shù)據(jù)驅動”的教學評價是基于學生學習數(shù)據(jù)的精準化評價，有望實現(xiàn)教學評價從總結性評價模式向發(fā)展性評價模式的轉變，有助于促進學生的全面發(fā)展...
論面向初中物理復習課的跨學科實踐教學設計 摘要隨著《義務教育物理課程標準》（2022年版）的落地實施以及新版初中物理教材的陸續(xù)發(fā)布，跨學科實踐教學成為初中物理教學的必然要求?？鐚W科實踐因其本身具有較強的綜合性，從而使得跨學科實踐教學指向知識整合，與復習課所要達成的目標趨于一致。...
沉默的在場：教科書中女性沉默研究 摘要教科書中的女性沉默指女性發(fā)言被迫中斷、主動抑制或女性主體被邊緣化的情況。女性沉默研究對塑造女性形象、培育學生的身份認同和世界觀有深遠影響。以義務教育階段部編版語文教科書為例，圍繞沉默類型、性質、功能等方面對女性沉默進行分析，發(fā)現(xiàn)教科...
教學慣習：內涵、價值與運作機制構建 摘要教學慣習作為一種衍生于客觀教學場域、作用于教師教學行為的傾向性表現(xiàn)，其對教育研究與實踐工作而言意義非凡。以慣習理論及已有研究為基礎，首先，對教學慣習的內涵作思辨性探討和重新界定，解決概念認識上存在的問題；其次，進一步明確教學慣習在教...