小學教學·語文版

2024年11期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學青年教師為主要讀者對象的教學輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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要允許孩子不完美地生長 《蜘蛛開店》是個講不完美成長的童話故事，蜘蛛為了成長，利用結(jié)網(wǎng)特長開了一間編織店與其他小動物進行溝通。第一次經(jīng)營時，蜘蛛以為賣口罩會比較輕松，可面對河馬的大嘴，蜘蛛用了一整天的時間才做成這筆生意；于是吃一塹長一智，第二次經(jīng)營時蜘蛛決定不賣口...

文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務(wù)群的理解與實踐 統(tǒng)編教材中，文學類作品占比較大，這些文本在綜合提升學生核心素養(yǎng)方面具有獨特的重要價值。2022年版課標在“課程內(nèi)容”中設(shè)置了文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務(wù)群，并闡釋了其功能定位，明確了學習內(nèi)容，給出了教學提示。那么，如何基于教材內(nèi)容和課標理念，...
認知圖式視域下文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務(wù)群教學突破 認知圖式理論認為，每個人頭腦中都存在大量的對外在事物的結(jié)構(gòu)性認識，知識的學習在一定意義上就是個體認知圖式的建構(gòu)與優(yōu)化。根據(jù)認知圖式理論，每個人的閱讀能力由語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式?jīng)Q定，這三種圖式分別對應(yīng)文本的語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，閱讀理解便...
在語言與情感體悟中表達“匆匆” 一、理解“匆匆”，感知文體特征（出示《人生》一詩的兩個小節(jié)，生讀后交流感受）早晨是上眼瞼/晚上是下眼瞼/兩眼一眨/就是一天//正月是左腳板/臘月是右腳板/兩腳一跨/就是一年。生：我感受到時間流逝得很快，好像一瞬間時間就過去了。師：作...
讀故事識革命先輩學詞句表崇敬之情 學習任務(wù)群定位文學閱讀與創(chuàng)意表達。教學目標 1.能綜合運用理解詞句的方法，理解“收買”“威脅”“犧牲”等詞語的意思。 2.能借助詞句了解課文內(nèi)容，體會劉胡蘭的英勇不屈。 3.能恰當運用積累的詞句，表達對劉胡蘭的崇敬之情。 4.能正確、流...
讀而有法，讀而有思 一（上）第五單元，把“課文”單元改成“閱讀”單元，足見“閱讀”在語文課程中的重要地位。這個單元是閱讀啟蒙單元，是否實現(xiàn)編者意圖，直接影響著學生后續(xù)對閱讀的興趣，甚至對語文的興趣。整個單元的文本作了調(diào)整，它的價值在于：要讓學生對閱讀感興趣，要...
“雙減”背景下學習力提升的實踐應(yīng)答 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）明確要求“健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率”。2022年版課標指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容...
多維聚合　輻輳并進 統(tǒng)編教材中的兒歌、說明文、敘事性作品等文本，其小節(jié)、段落乃至篇章常常以并列式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。常言道，“文似看山不喜平”，讀文如此，學文亦如此?；谙嗤蛳嗨频奈谋窘Y(jié)構(gòu)，如果采用單一、雷同的學習方式，就容易形成“認知疲勞”和“興趣倦怠”，影響學習效...
“梳理與探究”在低段閱讀單元教學中的實踐應(yīng)用 《比尾巴》是一（上）閱讀單元的一首兒歌，介紹了六種學生生活中比較熟悉的動物尾巴的特點，淺顯易懂且充滿童趣，讀起來朗朗上口。何捷老師在教學此課時，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的課堂氛圍，引導(dǎo)學生掌握生字詞以及課文內(nèi)容，理解動物尾巴的特點；結(jié)合生活經(jīng)驗與教學實...
《安徒生童話》整本書閱讀檢測題 考查目標 1.能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上，采用多種形式感受童話豐富的想象。 2.能夠把自己融入童話故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。 3.能夠了解童話故事的內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，感受童話中鮮明的人物形象。題目班級開展“感受童話豐富想象，代...
學習任務(wù)群視域下的期終復(fù)習作業(yè)設(shè)計 綜觀復(fù)習作業(yè)設(shè)計，主要存在如下幾種現(xiàn)象：一是逐個單元設(shè)計，內(nèi)容繁多，加重學生學業(yè)負擔；二是缺乏情境，呆板生硬，難以激發(fā)學生答題興趣；三是拘于課內(nèi)，空間受限，難以促進學生思維發(fā)展。如何以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點設(shè)計作業(yè)？如何用少量...

在語言文字的梳理與探究中觸摸詩情詩理 教材解析詩人筆下的江南春色明媚秀麗，柳綠花紅、人煙市肆的明艷熱鬧與煙雨迷蒙、人去樓空的空茫相對照，顯示出了宏闊與委婉的融合。我們常說“詩言志”，但詩人杜牧妙就妙在并沒有直接提到任何歷史事件或表明自己的態(tài)度，只是淡淡地、委婉地借綿綿細雨抒發(fā)...
豐富而有成效的教學內(nèi)容基于對文本的深入解讀 《江南春》這樣的小詩，學生在上課之前都已經(jīng)能背下來了，課堂應(yīng)該學習什么，才可以弘揚生生不息的中華人文精神，才可以在積累優(yōu)美雅正的語言文字的同時，積累豐富細膩的情思，提升審美品位，并發(fā)展形象思維與中正平和的理性思考呢？很顯然，教學內(nèi)容的選擇非...
促進理解的閱讀策略運用 統(tǒng)編教材從小學三年級起，每個年級專設(shè)一個閱讀策略單元。沒有專設(shè)閱讀策略的單元，其課后練習題、語文園地等也間或涉及閱讀策略。閱讀教學不再止于教學生讀懂這一篇、這一首、這一本，而是通過這一篇、這一首、這一本，滲透這一類文本的閱讀策略與方法，“把...
在情感聚焦中讓古詩教學進入佳境 一、借助背景，點明欣喜之因師：同學們，你們知道嗎？在五萬多首唐詩中，有三首最能體現(xiàn)快樂的詩。其中一首就是今天我們要學習的李白寫的《早發(fā)白帝城》。李白晚年卷入了永王之亂，被發(fā)配到偏遠的夜郎（今天的貴州桐梓一帶）去服勞役。可是，就在他走到白帝...
感受神話魅力　傳承文化基因 教學目標 1.通過抓關(guān)鍵詞句，借助插圖和表格，梳理故事情節(jié)，把握故事主要內(nèi)容。 2.借助聚焦動作、想象畫面的方法，在感受神話故事神奇的過程中體會盤古的英雄形象。 3.通過類文比較閱讀發(fā)現(xiàn)神話特點，交流神話對我們今天生活的影響，傳承文化基因。...
“觀察起步”習作單元教學的價值把握與實施要點 2022年版課標在第二學段“表達與交流”中明確要求，要引導(dǎo)學生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”；在文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務(wù)群中提出，要“觀察、感受自然與社會，...
創(chuàng)新任務(wù)載體　重構(gòu)教學路徑 《生活萬花筒》是四（上）第五單元習作。本單元是習作單元，讀寫要素共同指向了“把事情寫清楚”。為幫助學生深度理解“寫清楚”這一學科大概念，建構(gòu)關(guān)于“寫清楚”的知識圖譜，提升其學科素養(yǎng)，教師要弄清楚哪些問題呢？一、”寫清楚“的課程要求與教材呈...
畫有留白處，詩有言未盡 古詩詞的語言精練傳神，富有意境。寥寥數(shù)語往往就能展現(xiàn)生動的畫卷，傳達豐富的情感，蘊含深刻的哲理，所以孩子們在理解古詩詞時會有困難。俗話說：“畫有留白處，詩有言未盡?！痹诠旁娫~教學時，我們可以引導(dǎo)學生抓住“言未盡”之處，運用發(fā)揮想象進行補白的...
在比較中“說明白” 五（上）第五單元是專門的說明文文體習作單元，本單元安排了介紹事物特點的兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》和兩篇習作例文《鯨》《風向袋的制作》，在進行這組教材自然形成的群文閱讀教學時，我們可以使用“比較”這一策略引導(dǎo)學生進一步探尋“說明白”的密碼。...
巧講比喻效果好 比喻是一種較為常見的修辭方法，也是小學生最早接觸的修辭之一。但在日常教學中，小學生對比喻的認識僅限于能夠識別，而對比喻的結(jié)構(gòu)、種類、作用，以及比喻在閱讀和寫作中的價值所知甚少。2022年版課標對小學高年級學生的閱讀與鑒賞能力有明確的要求：“...

兒童哲學視野下的兒童閱讀思維訓(xùn)練 兒童哲學指向人類最本真的好奇，它是一門探索兒童思考的學問，引導(dǎo)與啟發(fā)兒童原有的思考潛力，并通過這些思考方式鼓勵兒童去驗證自己的觀點，幫助兒童成為一個良好的思考者。當兒童帶著思考的習慣進行閱讀時，閱讀的能力在穩(wěn)步提高，閱讀的興趣得到了最大限度...
讓思維慢慢“長大” 一、由”聯(lián)結(jié)“開啟一本書師：今天我們一起來讀《等爸爸回家》這本書。（出示封面，略）仔細觀察封面，你想到了什么？生：我想到了我爸爸每天都會去公司工作，很晚才回來。在我看來，等爸爸回家是一個很煎熬的過程。師：很好，你想起了自己等爸爸回家時...
教育的秘密是愛，愛是最高的技巧 據(jù)說，想要真正認識一個人，只要跟他旅行幾天，就足夠了。如果要真正認識一位老師呢？只要去教室里看她上課的樣子、與學生相處的狀態(tài)，就足夠了。我沒有去過劉璟老師上課的教室，但我聽過她的課，既有大型的現(xiàn)場公開課，也有小范圍的教學研討；既有講給老...
長大后，我就成了您 那天，月季園中，我看見一個陌生又熟悉的身影，在旁人的攙扶下，步履蹣跚，駐足欣賞美麗的月季。透過口罩，我看到一雙炯炯有神的眼睛，腦海中迅速閃現(xiàn)出這堅定的眼神，這是我敬愛的于老師。我疾步走上前，握住于老師的手：“老師，好久不見了，我好想念您啊…...
《天上的和地上的》簡介 書名：《天上的和地上的》作者：丁云出版：上海譯文出版社你一定聽過孩子們討論小動物吧？那你有沒有告訴他們：蜘蛛的每只腳都有特別的想法，小貓會在主人睡著后忙個不停，小魚會排隊“吃”猛獸，甲蟲會在葉子上玩蹦床……當你把這本書讀給孩子們聽時...
課題研究應(yīng)深耕“問題” 課題研究的主體要強化問題意識。教師是課題研究的主體，課堂是催生教育理念和教學改革的“研究基地”。教師在課堂萌生的問題、困惑以及與學生交流碰撞出的火花，都可以成為課題的“原問題”，有利于開展“草根式”微課題研究。教師要善于解剖微課題這個“麻雀...
《小學教學》創(chuàng)刊45周年征文啟事 歲月如歌，春華秋實，我們即將一起迎來《小學教學》創(chuàng)刊45周年。 45年來，我們以黨的教育方針為指引，擔當使命，勇毅前行，不負韶華，在創(chuàng)新發(fā)展、接續(xù)奮斗中打造出讀者喜愛、作者信任的優(yōu)質(zhì)品牌期刊，獲得了中國期刊方陣雙效期刊、人大“復(fù)印報刊資料”...

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