促進(jìn)理解的閱讀策略運(yùn)用

——評析王文麗老師《江南春》一課

統(tǒng)編教材從小學(xué)三年級起，每個(gè)年級專設(shè)一個(gè)閱讀策略單元。沒有專設(shè)閱讀策略的單元，其課后練習(xí)題、語文園地等也間或涉及閱讀策略。閱讀教學(xué)不再止于教學(xué)生讀懂這一篇、這一首、這一本，而是通過這一篇、這一首、這一本，滲透這一類文本的閱讀策略與方法，“把閱讀內(nèi)容中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到與其相類似的情境中去”[1]。作為普通的個(gè)體讀者，閱讀策略的運(yùn)用常常是內(nèi)隱的、不易察覺的。（剩余5644字）