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課題研究應深耕“問題”

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課題研究的主體要強化問題意識。教師是課題研究的主體，課堂是催生教育理念和教學改革的“研究基地”。教師在課堂萌生的問題、困惑以及與學生交流碰撞出的火花，都可以成為課題的“原問題”，有利于開展“草根式”微課題研究。教師要善于解剖微課題這個“麻雀”，形成“在工作中研究，在研究中工作”的課題研究新樣態(tài)，讓研究融入教育教學日常，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再現(xiàn)新問題的螺旋式上升過程中使課題研究與教學實踐相連，持續(xù)提高自身業(yè)務能力，促進專業(yè)發(fā)展。（剩余418字）

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