學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的期終復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

——以四（下）為例

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綜觀復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在如下幾種現(xiàn)象：一是逐個(gè)單元設(shè)計(jì)，內(nèi)容繁多，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；二是缺乏情境，呆板生硬，難以激發(fā)學(xué)生答題興趣；三是拘于課內(nèi)，空間受限，難以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。如何以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)？如何用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建注重整體規(guī)劃、體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)群，凸顯情境性、真實(shí)性、實(shí)踐性與針對(duì)性，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。（剩余5043字）