認知圖式視域下文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群教學突破

認知圖式理論認為，每個人頭腦中都存在大量的對外在事物的結(jié)構(gòu)性認識，知識的學習在一定意義上就是個體認知圖式的建構(gòu)與優(yōu)化。根據(jù)認知圖式理論，每個人的閱讀能力由語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式?jīng)Q定，這三種圖式分別對應文本的語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，閱讀理解便是個體認知與文本價值互為建構(gòu)的圖式化過程。就閱讀教學而言，學生作為閱讀主體，文本作為閱讀對象，閱讀經(jīng)驗的習得就是學生個體語言經(jīng)驗和文本語言、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)同化、順應、平衡的結(jié)果。（剩余4700字）