小學(xué)教學(xué)·語文版

2025年01期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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修煉語言 蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。"可以說，語言修煉，是語文教師最重要的專業(yè)修煉。修煉語言，就是要讓語言骨架挺立。教師語言是多維立體的，具有結(jié)構(gòu)性。導(dǎo)入語，未成曲調(diào)先有情；過渡語，...

新修訂教材中的識字與寫字把漢字當作漢字教與學(xué) 漢字是表意文字，構(gòu)成漢字的部件大多數(shù)可以解釋，即漢字的形、音、義之間存在密切聯(lián)系。語文教學(xué)歷來重視漢字本身的規(guī)律在識字、寫字中的獨特價值，因為它不僅能提高識字、寫字教學(xué)效率，更能使學(xué)生在識字、寫字過程中真切感受到漢字智慧和文化內(nèi)涵，增進其文...
搭建思維支架助力閱讀表達 2022年版課標指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。"“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。"統(tǒng)編教材遵循人文主題和語文要素雙線組元。因...
成果思維：學(xué)科實踐的新樣態(tài) 執(zhí)行思維，就是只看教材說明書去做事的一種思維方式，單純教教材。成果思維則始終以成果為導(dǎo)向，用語文的方式來完成言語實踐任務(wù)。成果思維指向語文學(xué)科的綜合性與實踐性，是學(xué)科實踐的新樣態(tài)。成果思維關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，關(guān)注學(xué)生是否有“產(chǎn)品&quo...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單篇課文教學(xué)的新樣態(tài) 2022年版課標提出語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)任務(wù)群，強調(diào)設(shè)計系列學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)歷程進階性，這就決定了學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單篇課文教學(xué)與傳統(tǒng)單篇課文教學(xué)是有很大不同的。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單篇課文教學(xué)，既肯定了...
聯(lián)結(jié)·連接·鏈接：革命文化類整本書閱讀指導(dǎo)策略 2022年版課標為整本書閱讀的課程化和體系化提供了教學(xué)支持，也為小學(xué)階段革命文化類整本書的讀書指導(dǎo)提出了明確要求：第二學(xué)段，閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。第三學(xué)段，閱讀反映革命傳統(tǒng)的作...
高段小古文的編排特點、價值內(nèi)涵及教學(xué)策略 統(tǒng)編教材在高段選編了篇幅更長、難度更大的小古文，其文化味更濃，思維性更高，這給“學(xué)"與“教"都帶來了挑戰(zhàn)。因此，在2022年版課標背景下對高段小古文的編排特點和價值內(nèi)涵進行探究和分析，并提出行之有效的教學(xué)策略就極為必要了...
小學(xué)語文情境閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略 “教一學(xué)一評”一體化是一種將學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)評價相結(jié)合的方法，旨在將評價作為一個連續(xù)、動態(tài)的過程融入教學(xué)中，使評價與教學(xué)環(huán)節(jié)相互交織、相互促進。情境閱讀就是教師從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，引入、營造與文本內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)...
編者視角下的課文類型及教學(xué)定向 現(xiàn)行的語文教材采用文選的形式編輯，從現(xiàn)成的經(jīng)典文章中選擇內(nèi)容，再匯聚成若干單元。如此，我們就要思考：文章在教材中的意義是什么呢？它與作者創(chuàng)作的初衷一致嗎？這就是本文要探討的要點。一、作者意圖與編者意圖的三種形態(tài) 作家創(chuàng)作作品時，其創(chuàng)作意圖...
誰解其中味，欲辨已忘言 童年總是美好而令人心馳神往的，而回憶里的童年，似霧里看花、水中望月，在不可觸摸中更顯幸福。五（下）第一單元《祖父的園子》，選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。名家名篇，在作品理解和教學(xué)設(shè)計上都有一定的難度。如何理解文中的景、人、事？如何...
千江有水千江月 《月跡》是當代著名作家賈平凹的一篇回憶性敘事散文，回憶的是作者幼時與弟弟妹妹中秋尋月的故事。這是一個美好的回憶，就像課文呈現(xiàn)給我們的故事情節(jié)和鄉(xiāng)村晚景一樣，彌漫著童年的樂趣與溫馨的感悟。好奇心是兒童的天性，“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，...
課程育人實踐之文言文教學(xué) 一、單元整體導(dǎo)入師：今天我們進入到第八單元的學(xué)習(xí)，本單元的主題是“讀書明智”。關(guān)于讀書，蘇軾這樣說- （出示，生齊讀）舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 —[宋]蘇軾師：這里，蘇軾告訴我們讀書一定要熟讀深思。下面，我們就用這樣的方法學(xué)習(xí)...

陌生之處皆美好 學(xué)習(xí)目標 1.通過思辨比較、聯(lián)想想象等策略品讀課文，進一步感受“好的故事"的美麗、幽雅、有趣，感受語言的獨特魅力。 2.借助“閱讀鏈接”以及其他資料，理解現(xiàn)實與夢境的關(guān)系，理解“昏沉的夜”“好的故事”的象征意義，走進人物內(nèi)心，感受...
“略讀”教學(xué)三部曲快讀·讀短·短讀 一、切入引題：親近作家作品，奠定情感基調(diào) 師：本單元是“魯迅單元”，“魯迅知識知多少”，誰來簡要介紹？（生答，略）師：聽了大家的分享，老師對魯迅先生肅然起敬。請大家先和老師一起恭恭敬敬地寫他的名字，再恭恭敬敬地讀。（板書“魯迅先生”，生...
讓學(xué)生享受文言文學(xué)習(xí)的情趣 一、古語誦讀中聚焦主題師：“欲知山中事，須問打柴人”“近水知魚性，近山識鳥音”，請大家說一說這兩句俗語的意思生：第一句是說，想要知道山中的事，就要去問山中打柴的人。師：是的，因為他們經(jīng)常上山砍柴，對山上的一草一木比較了解。生：第二句...
課文略讀資源用足 一、學(xué)習(xí)活動導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，我們帶著“賞四時之美，尋月下之境，品自然之趣"的主題學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)了本單元的前三課，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第四篇課文《月跡》。我們將結(jié)合這一課的學(xué)習(xí)組織一場語文實踐活動，那就是一“賞皓月，品美文，爭...
創(chuàng)設(shè)交際語境實現(xiàn)習(xí)作進階 一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)推薦興趣師：同學(xué)們，為了更好地開展“讀書智"好書共讀活動，班級圖書角需要更新一部分圖書。今天，大家都帶來了自己最喜歡讀的書，準備做好書推薦官。經(jīng)過前期調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大家推薦的有小說《俗世奇人》、民間故事《一千...
基于學(xué)情分析的習(xí)作學(xué)習(xí)路徑探索 教學(xué)就是通過一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)起點到目標終點的過程。備課的首要工作是探測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，再基于學(xué)情，設(shè)計抵達目標終點的學(xué)習(xí)路徑。本文以五（下）第四單元習(xí)作《他了》為例，具體談?wù)劵趯W(xué)情分析設(shè)計學(xué)習(xí)路徑的探索和經(jīng)驗一探測學(xué)情，確定學(xué)...
開展群文閱讀提升學(xué)生素養(yǎng) 相對于單篇閱讀而言，群文閱讀具有容量大、探究深、效率高等優(yōu)勢。如何開展群文閱讀呢？我以“走近魯迅"群文閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱奶剿鳌?一、圍繞明確議題，組建群文閱讀一般而言，組成群文閱讀的幾篇文章必須有一定的關(guān)聯(lián)性，圍繞一個明確的...
代"我"入境說轉(zhuǎn)述 在小學(xué)中、高年級，教材中許多地方要求轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述既簡單又復(fù)雜，它是培養(yǎng)和考查學(xué)生語言運用能力繞不過去的難點。轉(zhuǎn)述不僅是在形式上對直述進行規(guī)范的轉(zhuǎn)達，更復(fù)雜的是要對人稱和內(nèi)容進行合理的調(diào)整。教學(xué)和命題中，教師往往只重視旁聽者對第三者的轉(zhuǎn)述，而忽...

依托文本任務(wù)探尋詳寫秘妙 一、明確人文主題，了解寫作背景師：今天我們學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》，請同學(xué)們齊讀課題。生：（齊）《北京的春節(jié)》。師：讀準這些詞語中多音字的字音。（出示，生讀）萬象更新正月間斷白云觀分外師：都讀對了，你們真了不起。把課本翻到單元...
“學(xué)思結(jié)合、習(xí)慣為本”教學(xué)主張的建構(gòu)與實施 隨著2022年版課標的全面落地和語文統(tǒng)編新修訂教材的啟用，語文課程改革進入了新階段：從關(guān)注語文教什么、怎么教，轉(zhuǎn)向重點關(guān)注語文學(xué)科如何落實課程育人。課程育人導(dǎo)向下的語文教學(xué)，更加注重課堂的育人功能。學(xué)生在課堂上學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到哪種程度，...
成長，生命最美的姿態(tài) 初識老師，是在2009年的春天，那年是他參加工作的第7個年頭。當時，我參與組織“江西省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討會"活動，在翻閱征集到的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)想法時，林老師的郵件引起了我的注意。那時的林老師是縣區(qū)的一名語文老師，在我的認知中，縣...
試論周一貫先生“一以貫之”的教育家精神 強國必先強教，強教必先強師，強師必先鑄魂。2023年9月，習(xí)近平總書記首次提出并深刻閘述了“中國特有的教育家精神”，并希望廣大教師“大力弘揚教育家精神”，這為新時代的教育界鑄就了鮮明的精神燈塔。教育家事跡可學(xué)可做，教育家精神可追可及。本刊推...
我心中的《小學(xué)教學(xué)》 第一次訂閱刊物。第一次向刊物投稿，第一次文章被刊發(fā)。第一次成為刊物封面人物。第一次圍繞刊物開展研討活動。你能想到這些“第一次"都與同一刊物有關(guān)嗎？她就是《小學(xué)教學(xué)》。 2001年秋，我第一次遇見她。那時的她還叫《小學(xué)青年教...
有你真好 讀萬卷書，行萬里路。若有貴人指路，那我們將在人生這條路上少走很多彎路！在教育教學(xué)這條路上，我的“貴人"非《小學(xué)教學(xué)》莫屬。首次接觸《小學(xué)教學(xué)》是在2003年，那時的她還叫《小學(xué)青年教師》，那時的我，剛師范畢業(yè)在“村小”代課。我是...
教師撰寫教育敘事“四個著力” 教師撰寫教育敘事，要著力于主題、題材、情節(jié)、語言四個方面。一、著力于主題鮮明、深刻，具有啟發(fā)性主題是教育敘事所表現(xiàn)的中心思想，是敘事的核心。教育敘事不能直接講教育道理、教育理論、教育觀點等。教育敘事不是單純地“用事實說話”，而是融人敘述...
讓學(xué)生造個句子 近日，筆者聽了一位教師教學(xué)《琥珀》一文。在引導(dǎo)學(xué)生理解“推測”一詞的意思時，教師問學(xué)生“推測”是什么意思，學(xué)生回答是“想象"的意思，教師給予了肯定，詞語教學(xué)就此止步。筆者邊聽邊疑惑：“推測”的意思是“想象”嗎？它們有沒有區(qū)別？把“...
定制中小學(xué)研學(xué)旅行課程打造中小學(xué)研學(xué)旅行優(yōu)質(zhì)品牌 一、研學(xué)旅行背景 2016年，教育部等十一部門下發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各中小學(xué)結(jié)合實際，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行與學(xué)校課程的有機結(jié)合。201...

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