現(xiàn)代特殊教育

2025年09期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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美育賦能，共繪“十五五"特教發(fā)展新畫卷 在擘畫中國式現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖中，教育被賦予了前所未有的使命與榮光。當(dāng)我們將目光聚焦于特殊教育這片充滿愛的領(lǐng)域，美育正以其獨特魅力，成為推動特殊兒童全面發(fā)展、促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升的關(guān)鍵力量。面向“十五五”，特殊教育學(xué)校美育工作承載著特殊兒童...

推進(jìn)國家特殊教育改革實驗區(qū)建設(shè)的意義、目標(biāo)與路徑 【摘要】推進(jìn)國家特殊教育改革實驗區(qū)建設(shè)，是貫徹落實《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年）》的重大舉措，是深化特殊教育體制改革的具體實踐，具有十分重要的意義。實驗區(qū)建設(shè)通過推進(jìn)特殊教育普惠發(fā)展、提升特殊教育質(zhì)量、發(fā)展融合教育、健全特殊...
移動傳播時代殘健融合型高校思政教育話語體系的建構(gòu)與運用 【摘要】通過對殘健融合型高校思想政治教育話語體系的觀察，發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)生青睞公益平臺、網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等移動媒體平臺以構(gòu)建其核心社會支持?；趶摹八{(lán)風(fēng)鈴”無障礙小店計劃這一類社會公益平臺到“螞蟻公益日"這一類嵌入殘健融合型高校的校企合...

《盲校義務(wù)教育實驗教科書·音樂》第一學(xué)段（一至二年級）教材解析與教學(xué)建議 【摘要】《盲校義務(wù)教育實驗教科書·音樂》第一學(xué)段(一至二年級)以遵照視障學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律為前提進(jìn)行編寫，從生活實際出發(fā)，通過情境化、游戲化、生活化的音樂活動設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，補償學(xué)生視覺缺陷，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。...
《聾校義務(wù)教育實驗教科書·語文語言交往欄目編排特點及教學(xué)建議 【摘要】《聾校義務(wù)教育實驗教科書·語文》語言交往欄目的編排自成體系，具有交往話題生活化、交往目標(biāo)序列化、內(nèi)容編排立體化、溝通方式多元化等特點。在語言交往教學(xué)中,教師應(yīng)立足教材，采用適宜的教學(xué)和評價方法，引導(dǎo)聾生建立交往信心、提高語...
特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價的內(nèi)容設(shè)計與體系構(gòu)建 【摘要】五育并舉，德育為先，構(gòu)建面向特殊學(xué)生的德育評價體系尤為重要。江蘇省蘇州市盲聾學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，遵循特殊學(xué)生成長規(guī)律，積極構(gòu)建特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價體系，引導(dǎo)特殊學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)特殊學(xué)生全面健康發(fā)展。...
感知覺支持系統(tǒng)改善孤獨癥學(xué)生課堂情緒行為的實踐探究 【摘要】孤獨癥學(xué)生的感知覺異常使他們在課堂學(xué)習(xí)時常會發(fā)生情緒失調(diào)、沖動、失控等行為，影響了他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以有效改善孤獨癥學(xué)生因感知覺異常引發(fā)的課堂情緒行為為核心，構(gòu)建“精準(zhǔn)評估—環(huán)境支持一教學(xué)干預(yù)”三方聯(lián)動的感知覺支持系統(tǒng)，通過評估學(xué)生...
教育戲劇在融合教育音樂課堂中的應(yīng)用策略 【摘要】教育戲劇是一種通過提供豐富的情境讓學(xué)生在行動中理解知識、提升能力的教學(xué)方式。將教育戲劇的五種范式和操作策略應(yīng)用于融合教育音樂課堂，有助于提升普特學(xué)生的課堂互動質(zhì)量，通過美的體驗培育學(xué)生的人格和情操，提升其感知美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造...
媒材儲備、句式建構(gòu)、知識內(nèi)化：培智學(xué)校語言教學(xué)的實施路徑 【摘要】語言發(fā)展對個體的認(rèn)知與心理發(fā)展至關(guān)重要，對智障學(xué)生適應(yīng)生活、服務(wù)社會有著深遠(yuǎn)影響?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》強(qiáng)調(diào)“注重傾聽與說話和書面語言學(xué)習(xí)的結(jié)合”。教師基于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，從豐富感知材料激...
鏈接·分層·具身：培智學(xué)校生活語文情境任務(wù)的三維建構(gòu)策略 【摘要】部分生活語文課堂面臨情境任務(wù)設(shè)計割裂、任務(wù)單調(diào)與體驗虛化的困境，難以滿足智力障礙學(xué)生具象化認(rèn)知與差異化發(fā)展需求。“鏈接·分層·具身”三維策略模型通過環(huán)境一經(jīng)驗—知識的多維鏈接破解情境與現(xiàn)實脫節(jié)的難題，依托目標(biāo)一支...

以共同體建設(shè)理念引領(lǐng)融合教育巡回指導(dǎo)工作 【摘要】高質(zhì)量的融合教育巡回指導(dǎo)工作可采用以共同體建設(shè)為核心的創(chuàng)新模式，通過構(gòu)建多學(xué)科專家隊伍、明確權(quán)責(zé)機(jī)制、凝聚共同愿景及共享課程資源，形成多維立體協(xié)同的發(fā)展格局，推動融合教育巡回指導(dǎo)工作走向“共同體協(xié)作”的新階段。...
基于四環(huán)協(xié)同模式的融合教育巡回指導(dǎo)實踐與探索 【摘要】上海市徐匯區(qū)構(gòu)建了“常態(tài)評估—一校一案—研導(dǎo)共生—資源輻射”四環(huán)協(xié)同的巡回指導(dǎo)模式，有效提升巡回指導(dǎo)質(zhì)量。...
“抱團(tuán)發(fā)展”提升區(qū)域巡回指導(dǎo)效能的實踐探索 【摘要】四川省成都市雙流區(qū)以融合教育集團(tuán)建設(shè)為切入點推進(jìn)巡回指導(dǎo)工作，通過共建共研共享機(jī)制，抱團(tuán)發(fā)展整合普特教育資源，聯(lián)動“區(qū)一片區(qū)一?！比壻Y源中心協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)了區(qū)域融合教育質(zhì)量的整體提升。...
多維協(xié)同，賦能融合教育巡回指導(dǎo)提質(zhì)增效 【摘要】廣東省廣州市海珠區(qū)的巡回指導(dǎo)工作以“需求導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、動態(tài)支持”為核心，開展多維協(xié)同支持，顯著優(yōu)化了區(qū)域融合教育生態(tài)，提升了普通學(xué)校融合教育能力，促進(jìn)了特殊學(xué)生發(fā)展。...
資源約束下區(qū)域融合教育巡回指導(dǎo)的協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新 【摘要】在特殊教育資源供給不足的現(xiàn)實背景下，區(qū)域融合教育發(fā)展嘗試構(gòu)建“角色重構(gòu)一實踐轉(zhuǎn)型一生態(tài)共建”的協(xié)同機(jī)制框架，提供人員角色復(fù)合化、工作模式項目化、評價體系結(jié)構(gòu)化、資源共享網(wǎng)絡(luò)化的巡回指導(dǎo)創(chuàng)新工作路徑。...
黨建領(lǐng)航，創(chuàng)新區(qū)域特殊教育巡回指導(dǎo)實踐 【摘要】廣東省中山市特殊教育指導(dǎo)中心以黨建引領(lǐng)實踐創(chuàng)新，通過黨組織統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立跨部門協(xié)作機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)支持力度，為特殊學(xué)生提供全覆蓋的教育支持和全要素的專業(yè)保障。...

視障教育跨學(xué)科教學(xué)的理論建構(gòu)與實踐創(chuàng)新 【摘要】隨著教育目標(biāo)從追求“什么知識最重要”到“培養(yǎng)什么樣的人”的轉(zhuǎn)向，跨學(xué)科教學(xué)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。為了把視障兒童培養(yǎng)成為國家有用之才，視障教育須響應(yīng)教育現(xiàn)代化對教學(xué)改革創(chuàng)新的應(yīng)然要求，積極探索跨學(xué)科教學(xué)的理論建構(gòu)和實踐方向，從...
指向運算能力培養(yǎng)的盲校珠算除法教學(xué)策略 【摘要】盲校普遍使用珠算來解決大數(shù)計算教學(xué)的難點問題。在珠算除法教學(xué)中，盲校數(shù)學(xué)教師可依據(jù)視障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展口算、分物求商、拼擺豎式、撥珠演算等活動，引導(dǎo)視障學(xué)生在縱向聯(lián)系、橫向比較、縱橫貫通中化解珠算除法學(xué)習(xí)的難點，幫助學(xué)生理解算理...
作文教學(xué)中聽障學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 【摘要】寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在作文教學(xué)中，聾校語文教師可利用聽障學(xué)生的視覺加工優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在寫作實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，并為學(xué)生提供升格作文指導(dǎo)，使學(xué)生在自主反思改進(jìn)中寫出富有創(chuàng)意的作文。...
生態(tài)課程觀視角下的培智學(xué)校勞動技能教學(xué) 【摘要】生態(tài)課程觀將學(xué)生視為完整的生態(tài)系統(tǒng)的中心，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計要考慮學(xué)生與環(huán)境因素之間的動態(tài)交互關(guān)系。江蘇省江陰市特殊教育中心校在生態(tài)課程觀指導(dǎo)下，對勞動技能教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境、方法進(jìn)行生態(tài)化設(shè)計，旨在發(fā)揮勞動育人價值，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會...
重度殘障兒童居家康復(fù)微課資源的設(shè)計與應(yīng)用 【摘要】傳統(tǒng)送教上門模式受師資、時間和資源限制，難以滿足重度殘障兒童的多樣化需求。基于對長沙市送教上門教師的問卷調(diào)查，分析重度殘障兒童及其家庭的教育康復(fù)需求，提出了微精化、結(jié)構(gòu)化、生活化和趣味化的微課資源設(shè)計原則，開發(fā)綜合學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視...
具身認(rèn)知理論下的微種植勞動教育校本課程 【摘要】微種植活動能讓特殊學(xué)生在日常生活中體驗到農(nóng)業(yè)的樂趣，降低他們對自然和生態(tài)環(huán)境的敏感度。安徽省郎溪縣特殊教育學(xué)校以具身認(rèn)知理論為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生間的個體差異，設(shè)計適配其能力水平的種植活動，開發(fā)實施微種植勞動教育校本課程，通過多感官體...

聚“三格”之力，辦有溫度的特殊教育 【摘要】江蘇省響水縣以“頂格標(biāo)準(zhǔn)、真格舉措、滿格狀態(tài)"推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。通過政策引領(lǐng)、資源整合、經(jīng)費保障、隊伍建設(shè)等舉措，構(gòu)建了覆蓋15年的特殊教育支持體系，實現(xiàn)特殊學(xué)生義務(wù)教育 100% 入學(xué)，為特殊學(xué)生提供更公平、優(yōu)質(zhì)的...
推進(jìn)區(qū)域?qū)W前融合教育高質(zhì)量發(fā)展的政策支持與資源保障 【摘要】學(xué)前融合教育對兒童的可持續(xù)發(fā)展和教育公平的實現(xiàn)具有重要影響。然而，國家層面的政策法規(guī)在提升特殊幼兒融合教育參與度和支持保障學(xué)前融合教育發(fā)展方面仍顯不足。為此，東莞市明確目標(biāo)引領(lǐng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計與清晰的職責(zé)劃分，強(qiáng)化經(jīng)費保障，為推進(jìn)學(xué)前...

美國特殊教育場域中人工智能技術(shù)的嵌入：政策框架與實踐路徑 【摘要】人工智能技術(shù)極速迭代正引領(lǐng)教育領(lǐng)域顛覆性變革。作為全球人工智能教育應(yīng)用的先行者，美國通過系統(tǒng)性政策創(chuàng)新與實踐探索，構(gòu)建了人工智能技術(shù)與特殊教育深度融合的典范模式，為全球特殊教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了重要參考。我國應(yīng)不斷探索適合本國國情的...

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區(qū)域工作研究

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