電化教育研究

2025年01期

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本刊由中國電化教育研究會(huì)和西北師范大學(xué)主辦，我國著名電教專家南國農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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面向未來教育范式的智慧教育研究 [摘要] 一門學(xué)科的代表人物通常是該學(xué)科體系發(fā)展的內(nèi)核和風(fēng)向標(biāo)?；贑NKI數(shù)據(jù)庫2012年12月至2024年8月祝智庭教授及團(tuán)隊(duì)發(fā)表的188篇文獻(xiàn)，根據(jù)我國智慧教育發(fā)展演變的三大歷史階段，借鑒Rowe系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述方法，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量...
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)：實(shí)然問題、應(yīng)然邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑 [摘要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全面推進(jìn)和人工智能在教育中的廣泛應(yīng)用，為破解個(gè)性化學(xué)習(xí)難題提供了切實(shí)可行的途徑，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。然而，當(dāng)前數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)普遍存在著學(xué)習(xí)行為感知與狀態(tài)評價(jià)精度不高、學(xué)習(xí)...
從生命離場到在場：智能技術(shù)與教育爭持的哲學(xué)省思 [摘要] 人類生命伴隨智能技術(shù)與教育互聯(lián)互通的新浪潮流動(dòng)并生成著，但其中也隱喻著智能技術(shù)“遮蔽”事實(shí)與教育“去蔽”需要之間的爭持。為探析智能技術(shù)與教育的現(xiàn)時(shí)境況，致達(dá)生命的有意義在場，有必要審慎回望智能技術(shù)與教育的哲學(xué)起點(diǎn)和嬗變邏輯，...
以技術(shù)共生貫通價(jià)值共識 [摘要] 文章從國際比較分析入手，從危機(jī)視角轉(zhuǎn)向契機(jī)視角，研判了人工智能技術(shù)的共生趨勢縱深貫通價(jià)值共識的突出能力，旨在為我國傳統(tǒng)價(jià)值觀教育提供一體化升級思路。在技術(shù)可行性上，技術(shù)共生有望通過對定制資源局限、數(shù)據(jù)圈層閉循環(huán)、價(jià)值認(rèn)知壁壘...
“變”與“不變”：數(shù)智時(shí)代大規(guī)模因材施教的理性審思 [摘要] 數(shù)智時(shí)代大規(guī)模因材施教研究呈現(xiàn)出“二律背反”，即技術(shù)主義話語與本質(zhì)主義話語的背離，理論研究“熱火朝天”與實(shí)踐探索“躊躇不前”。理性審思數(shù)智時(shí)代大規(guī)模因材施教問題，從本體論、認(rèn)識論、價(jià)值論和方法論方面，厘清發(fā)生了哪些“變”與“...

基于標(biāo)準(zhǔn)的國家智慧教育平臺(tái)調(diào)優(yōu)：國際方位與發(fā)展路徑 [摘要] 研究以大規(guī)模創(chuàng)新性應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了包括廣泛聯(lián)結(jié)、融合創(chuàng)新、機(jī)制保障、素養(yǎng)提升等4個(gè)一級維度、12個(gè)二級維度、35個(gè)觀測點(diǎn)的國家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對國內(nèi)外16個(gè)代表性智慧教育平臺(tái)開展比較分析。研究發(fā)現(xiàn)：中國國家智...
沖突與消弭：AIGC教育應(yīng)用的技術(shù)中立性消失與資本取向性危機(jī) [摘要] 新一代人工智能技術(shù)的智能化、便捷性和可及性，進(jìn)一步激發(fā)了教育領(lǐng)域?qū)π屡d技術(shù)的迫切追求，卻讓教育者往往囿于“新技術(shù)如何賦能教學(xué)”這一思維定勢，而忽視新技術(shù)賦能教學(xué)的使能機(jī)制是否存在著“教育屬性”與“資本屬性”的矛盾危機(jī)。從公共...

以生成式人工智能重塑智慧學(xué)習(xí)環(huán)境：從要素改進(jìn)到生態(tài)重構(gòu) [摘要] 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐，在建設(shè)過程中涌現(xiàn)出數(shù)據(jù)孤島、模型局限、資源定型、工具繁雜、服務(wù)僵硬、場景割裂等問題。生成式人工智能作為人工智能技術(shù)發(fā)展的新形態(tài)，給智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的升級與變革帶了新的機(jī)遇。研究以生成式人...
嵌入生成式人工智能的數(shù)字教育資源精準(zhǔn)服務(wù)模式構(gòu)建 [摘要] 數(shù)字教育資源精準(zhǔn)服務(wù)是一種以用戶為中心、需求為導(dǎo)向的服務(wù)模式。從供需耦合角度分析，當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)字資源服務(wù)還存在資源供需不適配，更新速度與需求變化不同步，服務(wù)差異化、個(gè)性化程度不足，需求識別與預(yù)測能力不佳，以及智能化服務(wù)水平...
AIGC賦能的新形態(tài)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探 [摘要] 在工科實(shí)驗(yàn)中融合AIGC的技術(shù)優(yōu)勢是工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來發(fā)展的重要方向，研究AIGC賦能的新形態(tài)工科實(shí)驗(yàn)具有時(shí)代緊迫性。AIGC賦能的新形態(tài)工科實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)技術(shù)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、泛化性實(shí)驗(yàn)方案、螺旋式實(shí)驗(yàn)過程、思辨性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、瞬時(shí)性實(shí)驗(yàn)評...
網(wǎng)絡(luò)問答社區(qū)核心參與者知識共享障礙機(jī)制研究 [摘要] 隨著核心參與者在網(wǎng)絡(luò)問答社區(qū)知識共享中的作用愈發(fā)凸顯，探究其知識共享障礙機(jī)制對于提高群體學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要價(jià)值。研究首先通過扎根理論構(gòu)建核心參與者知識共享行為意愿障礙因素模型；其次，利用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建立障礙機(jī)制模型，仿真探究核心...

生成式人工智能賦能學(xué)習(xí)分析：價(jià)值內(nèi)涵、實(shí)踐框架及發(fā)展路向 [摘要] 生成式人工智能正在教育領(lǐng)域嶄露頭角，其在數(shù)據(jù)處理、分析和生成方面的出色表現(xiàn)，為解決學(xué)習(xí)分析面臨的利益相關(guān)者素養(yǎng)不足、技術(shù)可信性不強(qiáng)等問題提供了重要機(jī)遇，對深化教育評價(jià)改革意義深遠(yuǎn)。然而，關(guān)于生成式人工智能賦能學(xué)習(xí)分析的價(jià)值內(nèi)...
復(fù)雜問題解決中的認(rèn)知投入動(dòng)態(tài)演化研究 [摘要] 當(dāng)今社會(huì)的動(dòng)態(tài)性對學(xué)習(xí)者的復(fù)雜問題解決能力提出了前所未有的要求，學(xué)習(xí)者解決復(fù)雜問題時(shí)的認(rèn)知投入直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。研究以設(shè)計(jì)類問題解決為背景，采集學(xué)習(xí)者的皮膚電數(shù)據(jù)，提出一種基于同步生理響應(yīng)事件的認(rèn)知投入測量方法。...
協(xié)作學(xué)習(xí)生成性角色演變對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果的組態(tài)效應(yīng) [摘要] 當(dāng)前關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)生成性角色研究主要聚焦生成性角色類型和不同角色的學(xué)習(xí)效果影響兩大方面，但存在角色類別劃分不完善、只關(guān)注單個(gè)角色的凈效應(yīng)等問題，忽視了生成性角色之間的交互作用，難以解釋角色演變對協(xié)作學(xué)習(xí)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果的組態(tài)效應(yīng)...

智能時(shí)代教師情感勞動(dòng)的異化風(fēng)險(xiǎn)及其規(guī)避 [摘要] 教師情感勞動(dòng)是教師在遵循專業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，對自身情感體驗(yàn)和表達(dá)進(jìn)行抑制、生成和管理，以更有效地進(jìn)行教育實(shí)踐的過程。智能時(shí)代，教師情感勞動(dòng)正面臨著異化的風(fēng)險(xiǎn)，具體表征為情感勞動(dòng)實(shí)踐去人性化、情感勞動(dòng)產(chǎn)品極限物化、情感...
同一性到復(fù)數(shù)性：智能時(shí)代教師發(fā)展的行動(dòng)路向 [摘要] 強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師隊(duì)伍建設(shè)在教育事業(yè)發(fā)展中占有基礎(chǔ)性、全局性地位。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，人工智能賦能教師發(fā)展存在潛在的同一性危機(jī)，具體表征為：技術(shù)的自主性邏輯宰制了教師的思想，誘使教師成為無思想的勞動(dòng)動(dòng)物；技...

變革抑或危機(jī)：大語言模型賦能大學(xué)教學(xué)及其限度 [摘要] 以大語言模型為代表的生成式人工智能正在迅速改變大學(xué)教學(xué)關(guān)于“人”及其教育的生產(chǎn)方式，在全球高等教育領(lǐng)域塑造出一種全新的人才培養(yǎng)模式。基于斯坦福大學(xué)的案例發(fā)現(xiàn)，大語言模型賦能教學(xué)的關(guān)鍵在于大數(shù)據(jù)集算力加速精準(zhǔn)化教學(xué)，符號語言系...