中小學(xué)德育

2024年11期

收藏成功

微博空間微信

《中小學(xué)德育》是由國家教育部委托華南師范大學(xué)主辦的一本全面反映中小學(xué)德育工作的專業(yè)期刊，同時(shí)作為中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥11.00 ￥6.69

原貌版試讀單本購買

感受生命之美：生命教育的時(shí)代之維 近日，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的沙白事件引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議，網(wǎng)友的反應(yīng)和評(píng)論走向兩極。作為教育工作者，我們不贊成沙白對(duì)待生命的方式。從生命教育的角度，這也引發(fā)了我們新的思考。自上世紀(jì)六十年代美國學(xué)者華萊士提出生命教育的概念以來，中外學(xué)者對(duì)生命教育進(jìn)行了持續(xù)探討，...

新時(shí)代少先隊(duì)教育：困境審思與重點(diǎn)面向 黨的十八大以來，黨和國家高度重視和關(guān)心少年兒童工作，從《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》等一系列政策文本的頒布，到“少年兒童組織與思想意識(shí)教育”學(xué)科設(shè)立和少先隊(duì)活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施，對(duì)新時(shí)...
新時(shí)代少先隊(duì)教育工作的理論與實(shí)踐創(chuàng)新 摘要長期以來，少先隊(duì)被視為一個(gè)群眾性組織，其少年先鋒特性被弱化或被淡化，造成少先隊(duì)教育工作陷入困惑。少先隊(duì)教育工作實(shí)踐性比較強(qiáng)且目標(biāo)與中國特色社會(huì)主義建設(shè)高度契合，因此，作為一個(gè)特殊的少年兒童組織，其教育工作必須體現(xiàn)出自身特色，其活動(dòng)設(shè)...
少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)踐性理論構(gòu)建 摘要少先隊(duì)活動(dòng)課程是突出少先隊(duì)的組織屬性，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行政治引領(lǐng)的創(chuàng)新形式。從課程實(shí)施情況看，目前少先隊(duì)活動(dòng)課程還未能普遍落實(shí)，且課程質(zhì)量還不盡如人意，原因主要包括少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)于少先隊(duì)活動(dòng)課程內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠清晰、少先隊(duì)活動(dòng)課程的...
幸福教育：新時(shí)代少先隊(duì)工作的新理念 摘要在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，后工業(yè)化時(shí)代在思維方式、行為習(xí)慣、教育資源和價(jià)值觀等方面向少先隊(duì)工作提出了新的挑戰(zhàn)，而少先隊(duì)工作的成人化、同質(zhì)化、精英化和形式化取向滯后于時(shí)代發(fā)展要求，難以促進(jìn)少先隊(duì)員幸福成長，亟需自主創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的...
上海少年兒童運(yùn)動(dòng)的百年歷程、演進(jìn)特征與經(jīng)驗(yàn)啟示 摘要上海少年兒童運(yùn)動(dòng)作為我國最早的兒童工作實(shí)踐之一，從早期的兒童解放運(yùn)動(dòng)策源地，到新中國少年兒童工作體系的制度創(chuàng)新樣板，再到改革開放后以“少先隊(duì)自動(dòng)化”運(yùn)動(dòng)為突破口的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，歷經(jīng)百年發(fā)展，見證了中國少年兒童事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，展現(xiàn)了價(jià)值...

勞動(dòng)能否作為一種教育懲戒手段的思考 摘要多數(shù)研究者反對(duì)把勞動(dòng)作為一種教育懲戒的手段，認(rèn)為這會(huì)讓學(xué)生痛恨勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)。其實(shí)，無論用什么手段、方式來懲戒違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，學(xué)生既不應(yīng)痛恨懲戒的手段，更不應(yīng)痛恨懲戒者，否則就說明懲戒失敗，懲戒的目的沒有實(shí)現(xiàn)。歷來人們鄙視勞動(dòng)，是因...
小學(xué)生課間十分鐘的時(shí)間社會(huì)學(xué)分析 摘要小學(xué)生課間十分鐘作為與時(shí)間密切相關(guān)的概念，其使用方式受到挑戰(zhàn)，可以從商品化價(jià)值、組織性規(guī)范和權(quán)力性滲透三維度剖析其使用異化現(xiàn)象?；跁r(shí)間社會(huì)學(xué)的視角，具體表征為：時(shí)間被視為商品，學(xué)生在觀念與教師引導(dǎo)下投資時(shí)間，身心受到束縛；時(shí)間被高...
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中思想品德評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑 摘要學(xué)校在推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“落地”過程中，由于缺乏正確的評(píng)價(jià)理念引領(lǐng)、有序的評(píng)價(jià)過程規(guī)范以及科學(xué)的評(píng)價(jià)方法運(yùn)用，致使對(duì)學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)陷入某種無序、混亂和困頓之中。在新時(shí)期，為充分釋放與彰顯思想品德評(píng)價(jià)的育人價(jià)值和教育意義，學(xué)校應(yīng)開展...

“GLAS”特色校本課程：小學(xué)德育與體美勞深度融合的價(jià)值辨析與實(shí)踐建構(gòu) 摘要德育的重要路徑是五育融合，這就要求不僅要開設(shè)獨(dú)立的“道德與法治”課程，而且要發(fā)揮智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的育人價(jià)值?！癎LAS”校本課程實(shí)現(xiàn)了德育與體育、美育和勞動(dòng)教育的結(jié)合。通過訓(xùn)練取向的體美勞課程與德育課程的融合，以及以興趣取...
校家社協(xié)同育人的“共建”實(shí)踐探尋 摘要校家社協(xié)同育人是新時(shí)代學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要推動(dòng)力。依托教育議事會(huì)制度實(shí)現(xiàn)家校社互動(dòng)溝通常態(tài)化、長效化，培育各方的溝通意識(shí)；依托菜單式培訓(xùn)課程、微課堂等方式提供多元化家庭教育指導(dǎo)，提升各方協(xié)同育人能力；整合開發(fā)學(xué)校、家庭和社區(qū)資源...
黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制下學(xué)校高質(zhì)量黨建工作方案設(shè)計(jì)策略 摘要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是中小學(xué)校黨組織面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)和課題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革背景下，高質(zhì)量開展黨建工作是高質(zhì)量辦學(xué)治校的基礎(chǔ)和前提，這需要設(shè)計(jì)制訂富于指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值的黨建工作方案?；谥行W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革對(duì)學(xué)校黨建工作的需...
小學(xué)德育的生態(tài)化：生態(tài)智慧向度和建構(gòu)路徑 摘要將生態(tài)智慧向度引入小學(xué)德育，立足德育過程的共生性、多樣性和社會(huì)性，建構(gòu)以生命為中心的德育共同體，強(qiáng)化生命體的相互依存與共同成長；促進(jìn)資源與學(xué)生、環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)交互，強(qiáng)化德育資源的整合利用；設(shè)計(jì)基于生活情境的德育活動(dòng)，深化學(xué)生的道德體...
“一繩兩翼”協(xié)同課程體系的構(gòu)建與實(shí)施 摘要體育與健康課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中具有重要作用?；|學(xué)校以跳繩活動(dòng)為突破口，構(gòu)建“一繩兩翼”協(xié)同課程體系，通過主體課程施以專項(xiàng)技能、體能、心能教育，通過主題課程開展基礎(chǔ)性、拓展性體育特色活動(dòng)。在實(shí)施路徑上注重家校社協(xié)同、主體與主...

育人能力視角下的教育家精神弘揚(yáng)：關(guān)系厘定與實(shí)踐路徑 摘要弘揚(yáng)教育家精神重點(diǎn)在國家責(zé)任與使命自覺、道德品質(zhì)與人格示范、職業(yè)態(tài)度與勝任能力三個(gè)維度，分別發(fā)揮方位導(dǎo)向、專業(yè)領(lǐng)航和前行地圖的功能。弘揚(yáng)教育家精神能促進(jìn)教師育人能力提升，而教師育人能力提升能進(jìn)一步彰顯教育家精神。從育人能力視角，做好...

以大概念教學(xué)推進(jìn)區(qū)域中學(xué)思政課程轉(zhuǎn)化的策略實(shí)踐 摘要中學(xué)思政課大概念教學(xué)的研究成果既要扎根課堂又要反哺課堂。只有將這些成果轉(zhuǎn)化為更多教師的教學(xué)實(shí)踐，才能助推區(qū)域思政課教學(xué)改革。通過把握“勢(shì)”、揭示“道”，形成向上的“底層算法”；明確“法”、提供“器”，構(gòu)建流暢的“操作系統(tǒng)”；開發(fā)“例...

心理情景劇在高一新生人際關(guān)系調(diào)適中的應(yīng)用探究 摘要高一新生來到新的班級(jí)集體，大都渴望結(jié)識(shí)更多朋友，但又不知如何把握人際交往的尺度，為此幫助他們理清人際邊界，實(shí)現(xiàn)更好的人際適應(yīng)具有重要意義。通過編演心理情景劇，利用具象化技術(shù)、替身技術(shù)、角色扮演技術(shù)、空椅子技術(shù)、角色互換技術(shù)等技術(shù)手段...

和而不同美美與共 杭州市和家園小學(xué)創(chuàng)辦于2012年，是杭州市求是教育集團(tuán)推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的第三所學(xué)校，建立之初的定位就是“辦一所國際化的學(xué)校”。對(duì)此，校長馬玨清醒地認(rèn)識(shí)到：一所具有國際視野，能面向未來的學(xué)校，必須注重文化交融，追求和諧共處，尊重個(gè)體差異，因此提...

教育部教育家精神宣講（港澳站）暨粵港澳大灣區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)在澳門舉行 近日，教育部教育家精神宣講（港澳站）暨粵港澳大灣區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)在澳門舉行。在中華人民共和國成立75周年、澳門特別行政區(qū)回歸25周年之際，教育家精神宣講活動(dòng)首次走進(jìn)港澳，是貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)內(nèi)地與港澳教...
教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》 日前，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《方案》）?！敖搪?lián)體”是以中小學(xué)生健康快樂成長為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同的一種工作方式。要推動(dòng)各地全面建立家校社協(xié)同育人“...
萬安倫：實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)須從四個(gè)方面著力 福建省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員、北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授萬安倫認(rèn)為，深刻認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)把握教育家精神的關(guān)鍵特質(zhì)、全力實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，須從以下四個(gè)方面著力。一是增進(jìn)“四個(gè)認(rèn)同”，堅(jiān)定理想信念。增進(jìn)廣大教師...
“問題兒童”調(diào)查：超過八成的被調(diào)查者認(rèn)同“問題學(xué)生”這一說法 日前，第三屆青少年心理安全論壇發(fā)布了《問題學(xué)生及其教育的問卷調(diào)查報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）。調(diào)查樣本總數(shù)為37956份，其中有效樣本為37956份，有效樣本占樣本總數(shù)的100%，覆蓋了全國34個(gè)省市自治區(qū)直轄市。參與本次問卷調(diào)查的人員中，學(xué)...
董輝，高文心：教師倫理困境隨著當(dāng)代教育系統(tǒng)的演化而趨于復(fù)雜 董輝，高文心在《教育研究》2024年第9期《超越教師倫理困境——兼論教師教育信念培育》一文中提出，教育本質(zhì)上的道德屬性讓教師工作帶有濃厚的倫理色彩。在傳道、授業(yè)、解惑的育人實(shí)踐中，倫理挑戰(zhàn)和行為困境不可避免。某種意義上，倫理困境是嵌入現(xiàn)代教...
馬曉倩，唐愛民：后真相時(shí)代學(xué)校德育變革應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)道德共鳴為實(shí)踐進(jìn)路 馬曉倩，唐愛民在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2024年第5期《后真相時(shí)代學(xué)校德育變革的邏輯與路向》一文中指出，當(dāng)代社會(huì)，人類已無可爭議地處于社會(huì)情理倒序、真相“合謀”、價(jià)值泛化、非理性作祟的后真相時(shí)代。后真相時(shí)代滋生出一種新的社會(huì)境域——“第三種現(xiàn)實(shí)...
韓國：將課程教材作為落實(shí)國家認(rèn)同教育的主渠道 韓國中小學(xué)國家認(rèn)同教育有著深厚的文化背景。依托“弘益人間”、負(fù)重前行、“身土不二”與和諧共生的國民文化精神，通過融入課程、聚焦文化與實(shí)證研究等途徑，強(qiáng)化中小學(xué)生熱愛國家及制度的政治認(rèn)同教育、尊崇傳統(tǒng)價(jià)值的文化認(rèn)同教育、培育獨(dú)立正義的歷史認(rèn)同...