學(xué)位與研究生教育

2025年03期

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《學(xué)位與研究生教育》創(chuàng)刊于1984年9月，1988年由內(nèi)部出版發(fā)行改為公開出版國內(nèi)外發(fā)行（雙月刊），2001年改雙月刊為... 展開

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研究生要學(xué)會(huì)研究 摘要：提出研究生要善于抓住機(jī)遇去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要善于提出模型或者方法去解決問題，要善于做出最重要和最有意義的結(jié)論。指出研究生要緊盯一個(gè)目標(biāo)，要注重底層思維邏輯的訓(xùn)練，要進(jìn)入科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場。強(qiáng)調(diào)研究生科研選題主要是“0到1”“1到0”...

教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值與進(jìn)路 摘要：研究生導(dǎo)師是提升研究生教育質(zhì)量的核心所在。以教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是強(qiáng)化研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的內(nèi)在要求、高質(zhì)量推進(jìn)研究生教育強(qiáng)國建設(shè)的重要內(nèi)容以及教育、科技、人才一體化發(fā)展的先行探索。它體現(xiàn)在樸素的政治涵養(yǎng)、穩(wěn)健的職...
導(dǎo)師是如何培養(yǎng)我們研究生教學(xué)能力的？ 摘要：從研究生視角，總結(jié)了北京理工大學(xué)李前樹教授培養(yǎng)研究生教學(xué)能力的理念和經(jīng)驗(yàn)。從提高對(duì)教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)、教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的關(guān)系這一切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)在教學(xué)中的核心地位，認(rèn)為課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“真、善、美”的統(tǒng)一：精讀教材內(nèi)容，重構(gòu)課...
研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”的內(nèi)涵、特點(diǎn)及建設(shè)路徑 摘要：認(rèn)為研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”是構(gòu)成導(dǎo)師育人系統(tǒng)的要素之一，是導(dǎo)師特有的育人外部條件，是影響導(dǎo)師育人活動(dòng)進(jìn)程與效果的客觀基礎(chǔ)。建設(shè)研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”需要導(dǎo)師在學(xué)校政策環(huán)境、條件環(huán)境、文化環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地按照事物的客...
導(dǎo)師跨文化指導(dǎo)行為的表現(xiàn)類型及其影響因素 摘要：基于某“雙一流”建設(shè)高校11名來華留學(xué)研究生導(dǎo)師的深度訪談，界定了導(dǎo)師“跨文化指導(dǎo)行為”的概念，探討了導(dǎo)師跨文化指導(dǎo)行為的不同表現(xiàn)類型及其影響因素。借鑒MARS模型與跨文化能力理論，構(gòu)建了導(dǎo)師跨文化指導(dǎo)行為的分析框架，并區(qū)分了“任務(wù)驅(qū)...

學(xué)科交叉推動(dòng)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng) 摘要：學(xué)科交叉是促進(jìn)理論和知識(shí)創(chuàng)新、解決制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中復(fù)雜問題的重要途徑，我國關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的突破和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才提出了強(qiáng)烈需求。清華大學(xué)碳中和能力提升項(xiàng)目服務(wù)于我國碳達(dá)峰、碳中和的戰(zhàn)略需求，通過構(gòu)建跨界交叉融合的模塊化課程...
國際中文教育專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建 摘要：國際中文教育專業(yè)博士學(xué)位和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)博士學(xué)位是兩種“等而不同”的學(xué)位類型。如何在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位博士生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育的差異化要求，是國際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)的核...

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生教育分類發(fā)展的邏輯、價(jià)值與路徑 摘要：研究生教育承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要使命。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，研究生教育分類發(fā)展順應(yīng)我國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代進(jìn)路，遵循高等教育規(guī)律與生產(chǎn)力理論，符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動(dòng)要求，也發(fā)揮著促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新、推動(dòng)新質(zhì)人才培養(yǎng)和...
專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文多元化：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑 摘要：學(xué)位論文是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。盡管《中華人民共和國學(xué)位法》規(guī)定研究生學(xué)位成果包括學(xué)位論文及實(shí)踐成果兩種類型，但未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)位論文仍將是專業(yè)學(xué)位研究生申請(qǐng)學(xué)位的重要成果形式。專業(yè)學(xué)位論文多元化具有促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研...
工程博士申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果：內(nèi)涵辨析與質(zhì)量保障 摘要：工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)相關(guān)工程領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型未來領(lǐng)軍人才，實(shí)踐成果是申請(qǐng)學(xué)位的重要形式之一。系統(tǒng)闡述了實(shí)踐成果的內(nèi)涵、特征及價(jià)值導(dǎo)向，明確了其與學(xué)位論文的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，深入探討了實(shí)踐成果的管理流程與質(zhì)量保障機(jī)制，...

能力增值視角下的博士生教育全球競爭力：基于Nature調(diào)查的跨國比較 摘要：博士生教育全球競爭力是一個(gè)國家博士生教育在資源條件、培養(yǎng)過程、服務(wù)貢獻(xiàn)、質(zhì)量聲譽(yù)等方面相較于其他國家的比較優(yōu)勢?；凇耙詫W(xué)生為中心”理念，能力增值是博士生教育全球競爭力的重要構(gòu)成。采用Nature全球博士生調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)中、美、英等八國博...
英國教育博士實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑與啟示 摘要：倫敦大學(xué)學(xué)院教育博士培養(yǎng)目標(biāo)聚焦實(shí)踐能力，秉承滿足社會(huì)發(fā)展需求與關(guān)注個(gè)人能力發(fā)展的理念，通過設(shè)置基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的課程、引入CFG交互性教學(xué)方法、構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制及探索定向工學(xué)融合項(xiàng)目，構(gòu)建了以實(shí)踐能力為重心的人才培養(yǎng)路徑。借鑒倫敦...
產(chǎn)學(xué)共生發(fā)展引領(lǐng)卓越工程師培養(yǎng) 摘要：新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的根本動(dòng)力來源于社會(huì)需求，培養(yǎng)邏輯遵循知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型要求，知識(shí)生產(chǎn)主體與場所的異質(zhì)性與彌散性是其本質(zhì)特征，產(chǎn)學(xué)共生發(fā)展是其理想選擇。密歇根大學(xué)作為較早設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的高校，在制造業(yè)等工程領(lǐng)域具備強(qiáng)勁實(shí)力...