產(chǎn)學共生發(fā)展引領(lǐng)卓越工程師培養(yǎng)

——密歇根大學制造業(yè)工程博士項目的透視

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摘要：新時代卓越工程師培養(yǎng)的根本動力來源于社會需求，培養(yǎng)邏輯遵循知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型要求，知識生產(chǎn)主體與場所的異質(zhì)性與彌散性是其本質(zhì)特征，產(chǎn)學共生發(fā)展是其理想選擇。密歇根大學作為較早設(shè)置工程博士專業(yè)學位項目的高校，在制造業(yè)等工程領(lǐng)域具備強勁實力。其制造業(yè)工程博士專業(yè)學位項目基于跨學院協(xié)同與產(chǎn)業(yè)界形成互利共生關(guān)系協(xié)同育人，以資源非線性聚合提升質(zhì)參量的共生度，以多學科人員鏈式交互提升質(zhì)參量的關(guān)聯(lián)度，以開放合作網(wǎng)絡(luò)搭建營造正向共生環(huán)境，推動知識生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式Ⅰ的線性分割轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣R生產(chǎn)模式并存的集成融合，凸顯知識生產(chǎn)過程中產(chǎn)學組織邊界的融合與卓越工程師培養(yǎng)過程中產(chǎn)學知識生產(chǎn)協(xié)同體的共生發(fā)展導(dǎo)向。（剩余14647字）