國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

摘要：國(guó)際中文教育專業(yè)博士學(xué)位和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)博士學(xué)位是兩種“等而不同”的學(xué)位類型。如何在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位博士生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育的差異化要求，是國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)的核心課題?；谇叭搜芯繕?gòu)建了一個(gè)優(yōu)化的國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)體系，具體表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍專業(yè)化，落實(shí)雙導(dǎo)師制；教學(xué)方法實(shí)踐化，重視案例教學(xué)；課程設(shè)置模塊化，突出交叉融合；實(shí)習(xí)訓(xùn)練國(guó)際化，注重協(xié)同培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方式多元化，加強(qiáng)質(zhì)量管理。（剩余9719字）