學位與研究生教育

2025年04期

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《學位與研究生教育》創(chuàng)刊于1984年9月，1988年由內部出版發(fā)行改為公開出版國內外發(fā)行（雙月刊），2001年改雙月刊為... 展開

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加快建設中國特色社會主義教育強國 編者按：2025年1月19日，中共中央、國務院印發(fā)了《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱“《規(guī)劃綱要》”），對加快建設教育強國作出全面系統(tǒng)部署?！兑?guī)劃綱要》明確了到2027年和2035年的主要目標，部署了9個方面重點任...
教育強國建設中的博士生教育 《規(guī)劃綱要》明確了教育強國建設的指導思想、工作原則和主要目標，對新時代新征程加快建設教育強國作出了系統(tǒng)部署，對于博士生教育提出了目標和任務要求。博士生教育是國民教育的最高層次，是提升國家創(chuàng)新體系整體效能的關鍵支撐，具有重要的戰(zhàn)略地位和關鍵作...
構建自強卓越研究生教育體系打造國家戰(zhàn)略引領力量 近日，中共中央、國務院印發(fā)了《規(guī)劃綱要》，面向到2035年建成教育強國目標，對加快建設教育強國作出全面系統(tǒng)部署?！兑?guī)劃綱要》是黨中央國務院對扎實邁進教育強國、中華民族偉大復興的戰(zhàn)略謀劃、系統(tǒng)部署，為研究生教育繪制了宏偉藍圖，提供了行動指南。...
涵育一流學科生態(tài) 加快推進拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng) 《規(guī)劃綱要》提出“加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現和培養(yǎng)機制”“實施基礎學科和交叉學科突破計劃”等系統(tǒng)舉措，強調學科專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基礎平臺在高等教育體系發(fā)揮著支柱作用，學科建設對教育教學資源的配置具有基...
破界與重構：專業(yè)學位研究生教育改革的戰(zhàn)略之舉 站在《規(guī)劃綱要》頒布實施的當下，往后看，我們自1984年試辦研究生院，開啟了我國研究生教育體系化進程，通過不斷規(guī)范培養(yǎng)體系、優(yōu)化學科布局、推動學科交叉融合等，逐漸提高規(guī)?；囵B(yǎng)研究生的能力、服務國家經濟社會發(fā)展的能力；往前看，我們要通過深化...
錨定高質量發(fā)展目標全面提升博士生教育的全球影響力 2024年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快推動博士研究生教育高質量發(fā)展的意見》，明確提出了加快博士生教育高質量發(fā)展的建設目標，“建成優(yōu)質高效、開放多元、具有全球競爭力的博士研究生教育體系”。2025年1月，中共中央、國務院...
優(yōu)化高等教育布局認知專業(yè)學位研究生教育八大特性 《規(guī)劃綱要》提出，要“優(yōu)化高等教育布局。統(tǒng)籌中央部門所屬高校與地方高校的發(fā)展有序擴大優(yōu)質本科教育招生規(guī)模，擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模，穩(wěn)步提高博士研究生占比，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育”。在這一政策框架下，專業(yè)學位研究生教育作為高等教育布局優(yōu)化的重...
構建完善急需緊缺學科專業(yè)引導發(fā)展機制 學科專業(yè)是立德樹人和科技創(chuàng)新的重要載體，直接決定了高層次人才的供給結構，對國家經濟社會發(fā)展具有基礎性、全局性和持續(xù)性影響。知識導向與需求導向是學科專業(yè)建設的基本遵循。知識體系的演進和分化決定了學科專業(yè)的擴并。行業(yè)產業(yè)更迭、專門職業(yè)興衰影響著...

博士生導師選聘制度的歷史與未來：基于歷史制度主義視角的分析 摘要：博士生導師選聘制度事關導師隊伍建設，是博士生培養(yǎng)質量的重要保障。自三級學位制度正式建立以來，我國博士生導師選聘制度的變遷經歷了雛形初建、鞏固完善與系統(tǒng)性改革等三個階段。在深層結構、制度網絡、主體行動等復雜變量的共同作用下，博士生導師選...
新時代高校研究生導師培訓體系建設現狀與優(yōu)化策略研究 摘要：通過對研究生導師培訓體系建設現狀進行調查，發(fā)現導師培訓體系建設存在分類培訓機制尚不健全、培訓組織形式不盡完善、培訓內容不夠豐富、培訓考核管理不夠嚴格、培訓支持系統(tǒng)尚不充分等問題。認為主要成因有：培訓未能體現導師需求，專業(yè)性、針對性有待...
國家層面研究生導師立德樹人政策量化研究（2012—2023年） 摘要：以2012—2023年國家發(fā)布的107份研究生導師立德樹人政策文本為研究對象，通過構建“政策目標-政策主體-政策工具-政策質量”四維分析框架，運用政策文本分析、社會網絡分析、PMC指數分析等方法對研究生導師立德樹人政策進行量化研究。結...
導師立德樹人成效評價的兩難困境及破解之道 摘要：“不評價，無動力；一評價，唯指標”的兩難困境使導師立德樹人成效評價陷入了“上熱下冷”的尷尬處境。從表面看，兩難困境是由于評價工具的信效度不足所致，實則是評價指揮棒迷思下目標與手段錯位。評價指揮棒迷思強調通過評價手段來實現動力激發(fā)的目標...

誰聘用了誰的博士畢業(yè)生？我國高校教師聘用網絡分析 摘要：不同高校和學科在聘用教師時有不同的傾向和偏好?；谥袊?、教育學、物理學和計算機科學與技術四個一級學科，分析了我國高校教師聘用網絡的結構特征。研究發(fā)現，案例高校教師博士畢業(yè)機構分布在31個國家和地區(qū)，境內學術機構培養(yǎng)的教師占比高達 8...
教育學博士生學術規(guī)訓中的導生互動：體驗圖景、關系類型及其實踐轉化 摘要：采用半結構式訪談對28位高校青年教師進行回溯性訪談，旨在明確博士生學術規(guī)訓中的哪些導生互動經歷更有助于教育學博士生個體的學術發(fā)展和角色認同。研究表明，在互動頻次上，導生互動具有明顯的多樣性、靈活度和寬容度特征，師生間既有基于一定載體而...

“盲審”還需“明辨”補：博士學位論文評審機制反思 摘要：當前以“盲審”為標志的博士學位論文評審機制整體運行良好，但仍有改進余地。從理論上說，科學性、適切性以及公平公正的原則是構成學位論文評價方式和甄別機制的根本基礎，就現實而言，對學位論文的評審重心并未深入到論文所鉆研的學術命題本身，極少指...

學科評估如何以評促建：美國明尼蘇達大學GRIP計劃的實踐與啟示 摘要：針對當前學科評估與學科建設中存在的評建分離、以評促建作用發(fā)揮不足等問題，介紹了美國明尼蘇達大學實施的一項新型的研究生教育項目評估模式——研究生教育評估和提升計劃的評價理念、組織架構、實施流程、主要特征、實施成效及面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎上...

《中華人民共和國學位法》實施核心問題研討會第二次會議在北京順利召開 本刊訊 3月12日，由學位與研究生教育雜志社和中國研究生院院長聯席會聯合舉辦、北京理工大學承辦的《中華人民共和國學位法》實施核心問題第二次研討會在京召開。本次會議的主題為“工程類專業(yè)學位實踐成果的形式及評價”。國務院學位委員會辦公室副主任、...

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