教育學(xué)博士生學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)中的導(dǎo)生互動(dòng)：體驗(yàn)圖景、關(guān)系類型及其實(shí)踐轉(zhuǎn)化

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作者簡(jiǎn)介：張海生，副編審，重慶402160；李立國(guó)（通訊作者），長(zhǎng)聘教授，北京100872。

一、問題提出

一般而言，博士生進(jìn)行自我角色的專業(yè)認(rèn)同，不僅需要通過體系化的課程學(xué)習(xí)和課題參與來習(xí)得學(xué)科的編碼知識(shí)與默會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)慣習(xí)的學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)，還需要得到他人尤其是重要他人的肯定與認(rèn)可。也就是說，博士生要想明確自己的專業(yè)身份和學(xué)術(shù)角色，僅有學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)是不夠的，更為關(guān)鍵的是要得到重要他人的評(píng)判和接納[1]103。（剩余27894字）