教育與職業(yè)(下)

2022年08期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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技能型社會(huì)建設(shè)背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向與路徑 [摘要]技能型社會(huì)建設(shè)需要職業(yè)教育的大力支持，職業(yè)教育助力技能型社會(huì)建設(shè)的主要途徑是培養(yǎng)人才。面對(duì)“國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能”的建設(shè)要求，首先，要厘清職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即基于素質(zhì)教育導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面...
1+X證書制度增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的建設(shè)指向和路徑選擇 [摘要]職業(yè)教育適應(yīng)性是職業(yè)教育在與其關(guān)涉要素良性互動(dòng)的過(guò)程中，穩(wěn)步提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和滿足大眾學(xué)習(xí)訴求的能力。1+X證書制度是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要制度創(chuàng)新，在調(diào)動(dòng)多元主體參與積極性、提升院校辦學(xué)水平、深化校企協(xié)同育人力、優(yōu)化技能...
五年制高職教育的比較優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)困境及突破 [摘要]隨著現(xiàn)代職教體系的進(jìn)一步完善，五年制高職教育在職業(yè)教育體系中的地位和作用越來(lái)越凸顯。歷經(jīng)多年辦學(xué)實(shí)踐，江蘇省五年制高職教育的成功典范在全國(guó)產(chǎn)生了重要影響。新時(shí)期全面總結(jié)其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，能為我國(guó)五年制高職教育提質(zhì)發(fā)展提供啟示與借鑒。五年制...
結(jié)構(gòu)功能主義視域下的中等職業(yè)教育功能延伸 [摘要]構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)普職協(xié)調(diào)發(fā)展為中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。新形勢(shì)下，中等職業(yè)教育逐步由滿足社會(huì)整體需求向推動(dòng)個(gè)體全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在社會(huì)民生建設(shè)發(fā)展中的地位越來(lái)越凸顯，在基礎(chǔ)教育功能、社會(huì)服務(wù)功能和民生功能等方面顯現(xiàn)...

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的豐富內(nèi)涵、價(jià)值邏輯與實(shí)踐指向 [摘要]文章從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、技能人才供需矛盾凸顯、現(xiàn)代職教體系有待完善、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈四方面介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的歷史背景，并對(duì)其豐富內(nèi)涵進(jìn)行了重新定義。在此基礎(chǔ)上，從高質(zhì)量發(fā)展指南、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展方式、發(fā)展表征、...
對(duì)職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的思考 [摘要]職業(yè)教育對(duì)推進(jìn)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深度融合有重要作用，應(yīng)堅(jiān)持協(xié)同育人，保障技術(shù)技能人才供給;堅(jiān)持德技并修，提高技術(shù)技能人才素質(zhì);堅(jiān)持因材施教，形成人人皆可成才的局面。通過(guò)促進(jìn)技術(shù)技能人才需求側(cè)與供給側(cè)制度協(xié)同、...
高職學(xué)生專升本存在的問(wèn)題、原因分析與對(duì)策 [摘要]高職學(xué)生專升本主要是指高職院校的學(xué)生通過(guò)一定形式的選拔，進(jìn)入本科高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前專升本考無(wú)所學(xué)、學(xué)無(wú)所考，以普通本科院校為主導(dǎo)，專升本考輔機(jī)構(gòu)泛濫，高職院校陷入兩難境地，機(jī)會(huì)不公平。究其原因，主要是考試制度不完善、職業(yè)教育地...
高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施路徑 [摘要]高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的核心和關(guān)鍵，也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。面對(duì)高職院校專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接不夠緊密、雙主體育人機(jī)制不完善、“雙師型”師資隊(duì)伍不健全等困境，建議以產(chǎn)教深度融合作為高水平...
“五育”協(xié)同視角下高職院校發(fā)展型資助體系的構(gòu)建 [摘要]以德、智、體、美、勞“五育”協(xié)同為目標(biāo)，探索構(gòu)建發(fā)展型資助體系是新時(shí)期高職院校資助工作改革的主要方向，也是資助育人的必然要求。當(dāng)前高職院校發(fā)展型資助體系建設(shè)面臨著標(biāo)準(zhǔn)差異、關(guān)懷缺失和監(jiān)管不力等問(wèn)題。對(duì)此，高職院校需進(jìn)一步明確發(fā)展型資...
“雙高計(jì)劃”背景下高職院校治理能力建設(shè)研究 [摘要]“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校治理能力建設(shè)是推進(jìn)高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的需要、是應(yīng)對(duì)新時(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要、是凸顯職業(yè)教育類型特征并增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的可靠保障、是助力高職教育彰顯中國(guó)特色和走向世界的有力推手。目前，...

高等職業(yè)學(xué)校新增專任教師來(lái)源的現(xiàn)狀調(diào)查與思考 [摘要]文章通過(guò)對(duì)2017—2019年我國(guó)16省、直轄市、自治區(qū)190所高等職業(yè)學(xué)校新增專任教師來(lái)源情況的調(diào)查，從縱向和橫向兩個(gè)維度對(duì)高職新增專任教師來(lái)源及學(xué)歷結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了分析。在縱向上，新增專任教師來(lái)源和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，來(lái)自企業(yè)的教師占...
提質(zhì)培優(yōu)背景下高職教師隊(duì)伍建設(shè)的邏輯、困境及策略 [摘要]高職教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)的內(nèi)在支撐和智力保障。從提質(zhì)、培優(yōu)、增值、賦能四個(gè)方面理解高職教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在邏輯，可全面提升教師隊(duì)伍的思想政治水平和專業(yè)能力、打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍和師資品牌、深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和...

《都柏林協(xié)議》框架下澳大利亞高等工程職業(yè)教育認(rèn)證體系的構(gòu)建及對(duì)我國(guó)的啟示 [摘要]《都柏林協(xié)議》作為職業(yè)教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，確立了對(duì)授予工程技術(shù)人員資格的國(guó)家互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。作為早期加入的成員，澳大利亞高等工程職業(yè)教育認(rèn)證模式具有一定的特色與成果，通過(guò)對(duì)其認(rèn)證體系進(jìn)行四因素分析可知：在管理系統(tǒng)上，形成了政府主導(dǎo)、第三方參...
匈牙利職業(yè)教育研究 [摘要]匈牙利教育體系具有多樣化的特點(diǎn)，職業(yè)教育與培訓(xùn)是其教育體系中非常重要的組成部分。經(jīng)過(guò)一個(gè)半世紀(jì)的發(fā)展，匈牙利職業(yè)教育逐步形成了一個(gè)較為成熟的體系，具有鮮明的特色和完備的質(zhì)量保障體系。但目前匈牙利職業(yè)教育也面臨一些挑戰(zhàn)，新一輪旨在建立...

職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村三產(chǎn)融合發(fā)展研究 [摘要]服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是職業(yè)教育在新時(shí)代的歷史使命。農(nóng)村三產(chǎn)融合是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺和富民增收的主要著力點(diǎn)。職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村三產(chǎn)融合既是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化短板的主要舉措，也是農(nóng)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效的必然選擇。目前，陜西職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)...
產(chǎn)教融合視域下高職國(guó)際化人才培養(yǎng)體系研究 [摘要]“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)需要高職院校培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才。針對(duì)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，高職院校與企業(yè)應(yīng)深化產(chǎn)教融合，圍繞培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)環(huán)境四個(gè)構(gòu)成要素及其相互關(guān)系的建設(shè)，通過(guò)成立合作管理組織、制訂人才...
技能型社會(huì)背景下高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)轉(zhuǎn)型升級(jí)策略 [摘要]隨著建設(shè)技能型社會(huì)這一理念和戰(zhàn)略的提出，以及“大智移云物”在各領(lǐng)域的應(yīng)用與深度融合，產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了新的要求。文章分析了技能型社會(huì)背景下專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)遵循的原則，并從優(yōu)化資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容頂層設(shè)...
高職院校三維教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè) [摘要]當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量管理面臨的關(guān)鍵問(wèn)題有：質(zhì)量主體間聯(lián)動(dòng)難，各主體的協(xié)同合力未充分形成;質(zhì)量運(yùn)行控制難，各階段的流程及運(yùn)行狀態(tài)不透明;持續(xù)改進(jìn)施策不精準(zhǔn)，信息化技術(shù)與教學(xué)質(zhì)量管理未充分融入?；诖?，本研究建議通過(guò)與信息技術(shù)深度融合，...