教育與職業(yè)(下)

2025年04期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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基于嵌入性理論的中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的邏輯機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路 [摘要]中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵舉措。一體化人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中高職有機(jī)銜接的必然選擇,更是確保政策落地、促進(jìn)系統(tǒng)整合的核心支撐?；谇度胄岳碚?，構(gòu)建了“文化一組織一關(guān)系一認(rèn)知嵌入性”分析框...
“新雙高“建設(shè)視域下職業(yè)本科產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路 [摘要]當(dāng)前高端技能人才培養(yǎng)正面臨全球產(chǎn)業(yè)鏈智能化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育類型化改革的雙重驅(qū)動(dòng)。在“新雙高”建設(shè)政策驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)本科產(chǎn)教融合已成為破解產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵抓手。然而,現(xiàn)有產(chǎn)教融合實(shí)踐普遍存在“校熱企冷”“供需錯(cuò)位”等深層...
職業(yè)教育產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架、演進(jìn)邏輯與未來(lái)展望 [摘要]產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)是提升產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)三教協(xié)同創(chuàng)新的重要治理工具。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，借助CiteSpace軟件對(duì)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)處理與分析，提煉了包括理念與價(jià)值意蘊(yùn)、指標(biāo)建構(gòu)與測(cè)量、主...
從現(xiàn)場(chǎng)工程師到卓越工程師：本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究 [摘要]為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域開展了現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。在實(shí)施過(guò)程中，諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在職業(yè)教育界引起熱烈探討，如現(xiàn)場(chǎng)工程師定義與角色的模糊性、人才培養(yǎng)與未來(lái)職業(yè)環(huán)境的不確定性矛盾、跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與課程體系的泛化等...

市域產(chǎn)教聯(lián)合體賦能職業(yè)教育人才培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及破解對(duì)策 [摘要]市域產(chǎn)教聯(lián)合體是國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育人才體系構(gòu)建具有深遠(yuǎn)影響。它能夠有效打破培養(yǎng)的人才地方留用率不足的困境、緩解產(chǎn)教“融而不和”“供需失衡”的問(wèn)題、突破人才培養(yǎng)凝聚力不強(qiáng)的短板，為職業(yè)教育發(fā)...
職業(yè)教育專業(yè)群與先進(jìn)制造業(yè)集群耦合協(xié)同的內(nèi)涵邏輯、匹配關(guān)系及聯(lián)動(dòng)機(jī)制 [摘要]職業(yè)教育專業(yè)群與先進(jìn)制造業(yè)集群有著相互依存的耦合關(guān)系，在教育鏈、人才鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展等方面緊密互動(dòng)。在技術(shù)迭代與產(chǎn)業(yè)變革加速的背景下，國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)集群和“雙高”院校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群布局、人才供給與需求、...
高職教育“五金"新基建服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐特征、行動(dòng)邏輯與優(yōu)化路徑 [摘要]高水平推進(jìn)“五金”新基建,既是高職教育提質(zhì)培優(yōu)的基礎(chǔ)工程,也是高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要命題。以煥新鄉(xiāng)村崗位體系、豐富產(chǎn)教系統(tǒng)功能、精益人才核心技能、創(chuàng)新特色服務(wù)框架、搭建校地互動(dòng)平臺(tái)的實(shí)踐特征為導(dǎo)向，高職教育“五金”新基建服務(wù)鄉(xiāng)村振...
高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展研究 [摘要]高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)是高等教育的重要組成部分，也是實(shí)施高等教育對(duì)外開放戰(zhàn)略的重要舉措。高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于促進(jìn)國(guó)際交流與合作、賦能國(guó)內(nèi)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、助力高職院校“新雙高”建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诟叩嚷殬I(yè)...
“職教出海”背景下職業(yè)教育國(guó)際化教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值、困境與對(duì)策 [摘要]“職教出?！北尘跋侣殬I(yè)教育國(guó)際化教學(xué)資源建設(shè)有利于國(guó)家對(duì)外開放的深化、促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展、服務(wù)企業(yè)“走出去”。職業(yè)教育國(guó)際化教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)前面臨以下實(shí)踐困境：國(guó)際化教學(xué)資源建設(shè)定位不清晰，參建各方協(xié)同推進(jìn)機(jī)制不健全;國(guó)際化教學(xué)資...

職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)邏輯、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策建議 [摘要]產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為職業(yè)院校緊密對(duì)接區(qū)域特定產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)實(shí)體，產(chǎn)業(yè)邏輯理應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)的基本遵循。職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)邏輯主要包括課程設(shè)置對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位需求、課程內(nèi)容對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)典型項(xiàng)目。當(dāng)前,職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院課...
職普融通課程建設(shè)現(xiàn)狀、困境與優(yōu)化策略 [摘要]職普融通是中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，旨在推動(dòng)普通教育與職業(yè)教育的深度融合與協(xié)同創(chuàng)新。分析當(dāng)前職普融通課程建設(shè)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職普融通課程設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題,如課程目標(biāo)模糊、課程設(shè)計(jì)粗糙、課程內(nèi)容隨意、課程形式單一等問(wèn)題，...
職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其防范 [摘要]數(shù)字化教材建設(shè)已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向。不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材開發(fā)，職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)同時(shí)也蘊(yùn)含技術(shù)和教育等多維度的倫理價(jià)值，帶來(lái)人一人的行為關(guān)系重塑及人一技術(shù)的行為關(guān)系重構(gòu)。在數(shù)字技術(shù)深度介入下，職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)面...

教育強(qiáng)國(guó)背景下職教教師企業(yè)實(shí)踐制度的建設(shè)溯源、運(yùn)行邏輯及優(yōu)化路徑 [摘要]教師企業(yè)實(shí)踐制度是職教教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性制度安排,對(duì)技能人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)支撐作用。通過(guò)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐制度建設(shè)歷程溯源，明晰其制度演進(jìn)歷經(jīng)孕育、建立和發(fā)展三階段，并始終以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為實(shí)踐根基，形成了守規(guī)與創(chuàng)新協(xié)同的制度發(fā)展...
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示 [摘要]人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的重要內(nèi)容，影響著學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。英國(guó)、德國(guó)和澳大利亞三國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制在長(zhǎng)期探索中形成了各具特色的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技能人才供給方面發(fā)揮了重要作用。深入研究發(fā)現(xiàn)，三國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有協(xié)...