地理教育

2022年08期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務(wù)于中學(xué)地理教學(xué)”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學(xué)地理系雄厚的地理教育人才，... 展開(kāi)

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基于地理大概念的大單元教學(xué)：深化初中地理課程改革的新實(shí)踐 摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力作為初中地理課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)出發(fā)，建構(gòu)了學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以地理大概念為錨點(diǎn)能夠有效進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，...
綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新高地的基本內(nèi)涵 摘要：黨的十九屆五中全會(huì)提出布局建設(shè)綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新高地。至此，二者成為經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)，但其基本內(nèi)涵尚不明晰。本文通過(guò)概念分解、政策剖析、文獻(xiàn)梳理和詞義解析，對(duì)綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新高地的基本內(nèi)涵進(jìn)行了初...
綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新高地協(xié)同發(fā)展的理論框架 摘要：綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新高地布局建設(shè)的首要任務(wù)是明晰其理論發(fā)展邏輯。因此，本文從“系統(tǒng)—環(huán)境”視角構(gòu)建了綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新高地協(xié)同創(chuàng)新體系的“要素—關(guān)系—結(jié)構(gòu)—功能—演化”理論框架。在綜合性國(guó)家科學(xué)中心和區(qū)域性創(chuàng)新...
綜合性國(guó)家科學(xué)中心的發(fā)展評(píng)估與區(qū)位選擇 摘要：布局建設(shè)綜合性國(guó)家科學(xué)中心是應(yīng)對(duì)科技全球化及國(guó)際技術(shù)主權(quán)化等新形勢(shì)的重要手段，也是維護(hù)國(guó)家安全和發(fā)展的戰(zhàn)略基石。本文構(gòu)建了“主體—環(huán)境—功能”要素的綜合性國(guó)家科學(xué)中心評(píng)估框架，糅合多主體、多要素、多功能的系統(tǒng)視角，刻畫(huà)了2020年綜...

新課標(biāo)引領(lǐng)下的高中地理課堂教學(xué)新探索 摘要：隨著高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不少地區(qū)都面臨著新舊課標(biāo)、新舊教材與新舊高考過(guò)渡的適應(yīng)問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這種變革，本文以“自然界的水循環(huán)”為例，以新課標(biāo)為引領(lǐng)，探索過(guò)渡時(shí)期高中地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，既兼顧新舊教材的銜接，又加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科核心素...
地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“自然環(huán)境的地域差異性”教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文依托徐霞客的三條游歷足跡創(chuàng)設(shè)情境，從緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和垂直地帶性分析自然地理環(huán)境的差異，探討自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并結(jié)合非地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力，探討情境教學(xué)對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑...

地理模擬實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試的實(shí)踐探索與教學(xué)建議 摘要：地理實(shí)踐力素養(yǎng)的考查如何有效地落實(shí)在紙筆測(cè)試中，這是高中地理教師面臨的新課題。本文以地理模擬實(shí)驗(yàn)“大氣受熱過(guò)程”紙筆測(cè)試題的設(shè)計(jì)為主線，闡述基于地理實(shí)踐力考查的模擬實(shí)驗(yàn)類試題命題方向及設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，并提出相關(guān)教學(xué)建議...
鄉(xiāng)村調(diào)查類試題命制的價(jià)值取向與設(shè)計(jì)路徑 摘要：對(duì)近三年地理高考試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)以鄉(xiāng)村生產(chǎn)、生活為情境考查地理實(shí)踐力素養(yǎng)成為熱點(diǎn)之一。該類試題在價(jià)值取向上緊跟鄉(xiāng)村振興、彰顯立德樹(shù)人，在命題導(dǎo)向上緊扣學(xué)科主干、滲透素養(yǎng)測(cè)評(píng)。在此引領(lǐng)下，本文結(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試水平框架，從...
城市調(diào)查類紙筆測(cè)試的框架構(gòu)建與問(wèn)題設(shè)計(jì) 摘要：在“雙新”背景下，城市調(diào)查相關(guān)的高考試題逐漸增多，在教學(xué)實(shí)踐中選擇合適的城市調(diào)查活動(dòng)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行測(cè)評(píng)，可較好地提升學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。本文以“寧波城市化進(jìn)程”調(diào)查活動(dòng)為案例，闡述了基于地理實(shí)踐力測(cè)量的活動(dòng)選擇和測(cè)評(píng)框架的搭...
寫(xiě)實(shí)性描述在地理試題解題中的運(yùn)用實(shí)踐 摘要：本文聚焦學(xué)生的地理學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展，厘清地理試題寫(xiě)實(shí)性描述解答的基本原則與地理思維路徑。在對(duì)地理試題的圖文材料解讀分析過(guò)程中，激活學(xué)生的地理默會(huì)知識(shí)，運(yùn)用“關(guān)鍵性地理情境（因）+賦分點(diǎn)（果）”的地理寫(xiě)實(shí)性描述答題策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生...

高中地理大概念與VR技術(shù)融合教學(xué)研究 摘要：新一輪課程改革對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新要求，大概念和信息技術(shù)成為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，但大概念的學(xué)習(xí)具有一定抽象性，利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真情境能夠彌補(bǔ)學(xué)生空間知覺(jué)能力不足的短板。本文以“喀斯特地貌”為例，用學(xué)科大概念統(tǒng)攝課程內(nèi)容...
依托實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)地理結(jié)構(gòu)化思維的探索 摘要：地理實(shí)踐是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式，是地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途經(jīng);結(jié)構(gòu)化思維是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的重要手段。本文闡述了結(jié)構(gòu)化思維的概念、構(gòu)建過(guò)程以及地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)結(jié)構(gòu)化思維的促進(jìn)作用，并以“土壤”一課為例，通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境...
“實(shí)施地理課程教學(xué)”能力增值評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 摘要：《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的發(fā)布為師范生能力培養(yǎng)與測(cè)評(píng)提供了新的依據(jù)。本文以其中“實(shí)施地理課程教學(xué)”能力的四個(gè)維度為依據(jù)，構(gòu)建了“不合格（Unqualified）—基礎(chǔ)（Basics）—合格（Qualified）...
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向下地理綜合思維的培養(yǎng)路徑 摘要：隨著新課程改革的深入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)因其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。本文主張教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將知識(shí)根據(jù)其難易程度按照不同的要求和目的設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生課前自學(xué)、課堂互學(xué)和展學(xué)的方式圍繞問(wèn)題鏈進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，有利于發(fā)揮學(xué)...
研學(xué)課程設(shè)計(jì)的“四步法”及其應(yīng)用實(shí)踐 摘要：本文針對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施不規(guī)范與不科學(xué)等問(wèn)題，依據(jù)泰勒課程理論和教學(xué)評(píng)一體化理念，提出“研學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化”“探究?jī)?nèi)容項(xiàng)目化”“學(xué)生活動(dòng)任務(wù)化”“課程評(píng)價(jià)多元化”的研學(xué)課程設(shè)計(jì)“四步法”，并以“中華古水城，英雄臺(tái)兒莊”研學(xué)課程為例加以闡...

核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的紅色研學(xué)課程設(shè)計(jì) 摘要：昆明市紅色文化資源豐富，革命遺址數(shù)量眾多，為紅色研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供了重要場(chǎng)所與物質(zhì)保障。本文從地理核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā)，耦合紅色資源和地理學(xué)科知識(shí)，從研學(xué)路線與主題設(shè)計(jì)、研學(xué)課程設(shè)計(jì)、研學(xué)實(shí)施以及研學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)方面設(shè)計(jì)研學(xué)方案。希...
基于“盧卡斯模式”的地理研學(xué)課程設(shè)計(jì) 摘要：研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要方式。本文基于“盧卡斯模式”，以揭陽(yáng)市空港經(jīng)濟(jì)區(qū)研學(xué)課程設(shè)計(jì)為例，從確定研學(xué)地點(diǎn)、主題目標(biāo)、設(shè)置研學(xué)任務(wù)、研學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)建構(gòu)“關(guān)于環(huán)境的教育”“為了環(huán)境的教育”“在...
地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程思政建設(shè)探索 摘要：探究地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程思政建設(shè)思路，有利于促進(jìn)立德樹(shù)人的高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、對(duì)比研究等方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”和“信息技術(shù)+教學(xué)”的背景下，搭建適應(yīng)“SPOC+無(wú)人機(jī)”教學(xué)模式的課程思政路徑。地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐...
“環(huán)境演變與全球變化”課程思政教育初探 摘要：近年來(lái)，課程思政教學(xué)理念相繼在各類學(xué)校教育中得到貫徹落實(shí)，體現(xiàn)了全面育人的本質(zhì)?！碍h(huán)境演變與全球變化”課程具有學(xué)科交叉性、知識(shí)綜合性和科學(xué)前沿性等特征，在發(fā)掘課程思政教育元素方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文基于理論認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，從該課程實(shí)施...