江蘇高教

2025年03期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和... 展開

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高等教育與工作世界的“就業(yè)力悖論” 【摘要】提升畢業(yè)生就業(yè)力是各國政府在應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及其所伴隨的就業(yè)危機的戰(zhàn)略選擇，并為中國新時期高等教育人才供給與市場人才需求的結(jié)構(gòu)性失配問題提供了破解路徑。就業(yè)力能夠發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于厘清其在短期職業(yè)準入能力和終身可持續(xù)...
“更多教育”隱憂：“進步強制”視域下高等教育的理性審思 【摘要】隨著高等教育的普及化，大學(xué)生“稀缺”的時代已經(jīng)過去，“進步強制”的激勵性話語讓許多學(xué)生愈漸樂于接受“更多教育”，以增加競爭資本和就業(yè)選擇機會。但“進步強制”邏輯的裹挾也在高等教育領(lǐng)域滋生了“更多教育”的隱憂：占有“更多”成為一般...

教學(xué)學(xué)術(shù)的知識危機與系統(tǒng)重塑 【摘要】大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)是一種新的知識類型，也意味著完全不同的符號效應(yīng)。自誕生以來，教學(xué)學(xué)術(shù)在知識系統(tǒng)建構(gòu)上存在著不小的危機，對教學(xué)實踐的影響也有限。學(xué)界以大學(xué)中教學(xué)與科研制度之間的二元對立作為教學(xué)學(xué)術(shù)的研究假設(shè)，研究視角集中在概念體系、理...
規(guī)訓(xùn)與突圍：成績單制度背后本科生身份建構(gòu)危機 【摘要】本科生成績單作為高校評價體系的符號表現(xiàn)，其中所包含的分數(shù)、績點等影響本科生的身份建構(gòu)。本科生的身份建構(gòu)不僅事關(guān)個體心理，同時也是一個社會性話題。成績單制度下的制度要求與自我追求之間存在難以消弭的張力。在“以分數(shù)論英雄”的外部制度...

研究生教育服務(wù)中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、區(qū)域?qū)嵺`與未來走向 【摘要】全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在深刻重塑經(jīng)濟格局，中國經(jīng)濟已進入高質(zhì)量發(fā)展階段。研究生教育作為推動區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，正成為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要支柱。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和促進科技成果轉(zhuǎn)化，能夠逐步完善研究生教育服...
產(chǎn)業(yè)教授制度提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的耦合邏輯、制約因素及路徑探析 【摘要】近年來，以江蘇為代表的很多省份推動實施了產(chǎn)業(yè)教授制度。從理論邏輯上分析，產(chǎn)業(yè)教授制度與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有耦合關(guān)系：產(chǎn)業(yè)教授功能與研究生人才培養(yǎng)目標耦合，產(chǎn)業(yè)教授職責(zé)與研究生培養(yǎng)方式耦合，產(chǎn)業(yè)教授作用與研究生培養(yǎng)體系耦合。盡...

大學(xué)教師考核制度的時間規(guī)訓(xùn)：表現(xiàn)、后果及其超越 【摘要】大學(xué)教師考核制度是大學(xué)定期對教師的教學(xué)、科研和社會服務(wù)方面的業(yè)績進行考核，并根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整他們薪酬和職級的制度，在教師的工作和發(fā)展等方面發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵和促進等功能。時間是大學(xué)教師考核制度的重要因素，但過度依賴會致使其成為一種...
面向新時代的高校教師勝任力研究：基于文獻計量的分析 【摘要】教師勝任力研究是建立全面、科學(xué)的教師評價體系的前提。在教育評價改革背景下，精準刻畫高校教師勝任力是制定招聘標準、完善培養(yǎng)體系、衡量工作績效等高校教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。文章以2005-2023年發(fā)表在CNKI中的371篇文獻...

社會認知職業(yè)理論下的大學(xué)生職業(yè)期望 【摘要】大學(xué)生職業(yè)期望對求職行為有明確的引導(dǎo)作用，并影響其職業(yè)獲得?；谏鐣J知職業(yè)理論，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)期望的影響因素模型，運用OLS多元回歸、Shapley值分解，探討個人因素與環(huán)境因素對大學(xué)生職業(yè)期望的影響效應(yīng)。結(jié)果表明，2020-...
本科生科研：大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的邏輯進路 【摘要】中國式現(xiàn)代化是大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向，本科生科研是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中國式現(xiàn)代化的有為之道。本科生科研對大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型在價值動力、價值生態(tài)、價值方向上進行完整的價值鏈構(gòu)造，契合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值重建需求...
拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的國際考察與本土行動 【摘要】生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為大國競爭的重要領(lǐng)域，加快生物醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大戰(zhàn)略意義。文章基于知識生產(chǎn)模式理論，以中國北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”試點班項目、美國加州大學(xué)舊金山分校醫(yī)學(xué)院MSTP項目、日本東京大學(xué)WINGS-L...
師范生師德培養(yǎng)的理論邏輯與提升路徑 【摘要】師范生師德培養(yǎng)不同于在職教師師德的養(yǎng)成，其培養(yǎng)過程具有獨特性。在傳統(tǒng)范式的教育模式下，師范生師德培養(yǎng)存在師德內(nèi)容安排有待完善、實踐情境整體設(shè)計不足和多主體融合不夠等問題。情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)合法的邊緣性參與、人的體驗感悟和理性覺醒、...

黨史教育融入課程思政的價值意蘊、原則遵循與邏輯理路 【摘要】推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，能發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用。課程思政建設(shè)與黨史教育在教育目標、人才培養(yǎng)載體和原則方面高度契合，內(nèi)容上包容互濟、方法上協(xié)同互通、功能上同向同行，能夠形成協(xié)同效應(yīng)。推動黨史教育與課程思政深度融合，將...
課程思政背景下思政課教師承擔(dān)多重角色的內(nèi)在機理與實踐構(gòu)造 【摘要】各類課程在落實課程思政理念的探索中出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象。文章分析課程思政推行效果不佳的問題成因，尋求解決策略，提出思政課教師須承擔(dān)多重角色，助推實現(xiàn)課程思政的育人成效。圍繞思政課教師承擔(dān)多重角色的原因、可能性與可行性、具體表現(xiàn)以...

法國文科拔尖人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與啟示 【摘要】法國是歐洲高等教育近代化的先驅(qū)，形成了大學(xué)校與大學(xué)雙軌并行的獨特高等教育體制，培養(yǎng)了一大批人文社科領(lǐng)域的大師。面對國內(nèi)外社會政治經(jīng)濟和文化挑戰(zhàn)，法國積極推進一流大學(xué)建設(shè)，實行系列“卓越計劃”，推動優(yōu)質(zhì)資源的整合與創(chuàng)新，推進高等教...
美國社區(qū)學(xué)院“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗及啟示 【摘要】 “學(xué)習(xí)范式”強調(diào)教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的中心地位，目的在于實現(xiàn)從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。在普及化高等教育階段背景下，新建本科院校向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型是高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。借鑒美國社區(qū)學(xué)院如帕洛瑪學(xué)院、瓦倫西亞學(xué)院、杰克遜學(xué)院向“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)...

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理論探討：高等教育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

教學(xué)研究：教學(xué)的知識體系與符號表現(xiàn)

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