教育研究與評(píng)論

2023年08期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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孩子到底要讀哪些書(shū) 摘要：讀書(shū)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是重要途徑，但是，孩子究竟要讀哪些書(shū)，是不是有些書(shū)非讀不可，要認(rèn)真對(duì)待。從讀書(shū)中，不僅要獲得知識(shí)，更要學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，培養(yǎng)自己的讀書(shū)人格，形成自己的讀書(shū)生活，這恐怕比多讀幾本書(shū)重要得多。沒(méi)有適合所有人的書(shū)...
勤而不輟，逆勢(shì)生長(zhǎng) 摘要：36年的從教生活，櫛風(fēng)沐雨，跌宕起伏，在三年難忘的中師歲月開(kāi)啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的旅程之后，不斷超越夢(mèng)想：教學(xué)研究從“隨意散打式”到逐漸聚焦主題，“簡(jiǎn)約教學(xué)”主張也應(yīng)運(yùn)而生，并伴隨課改不斷深化。同時(shí)，因?yàn)榈鬃印氨∪酢保鞣N困難相繼涌來(lái)，卻...

小初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)：從何與如何 【主持人語(yǔ)】中小學(xué)各學(xué)段課程內(nèi)容及其實(shí)施的上下貫通和有機(jī)銜接，有助于形成符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的協(xié)同育人格局。這需要全科推進(jìn)、全程推進(jìn)、全員推進(jìn)。近年來(lái)，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科的小初銜接，以“教學(xué)內(nèi)容不越界，課業(yè)負(fù)...
小初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)方法 摘要：學(xué)生在小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡方面存在不少問(wèn)題，這主要是由從“他主”到“自主”的不適應(yīng)引起的。對(duì)此，教師應(yīng)在幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，包括：課堂學(xué)習(xí)前，找到新知學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和問(wèn)題解決的...
“數(shù)的認(rèn)識(shí)”小初銜接教學(xué)探索 摘要：基于教學(xué)內(nèi)容分析，對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”小初教學(xué)銜接提出建議：辨析分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，預(yù)埋有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的概念；突出正數(shù)與負(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)，鋪墊正負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則；漫話數(shù)系擴(kuò)充史，構(gòu)建“數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；完善“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)部邏輯，提升數(shù)學(xué)思維水平。 ...
“數(shù)學(xué)運(yùn)算”小初銜接教學(xué)探索 摘要：基于教學(xué)內(nèi)容分析，對(duì)“數(shù)學(xué)運(yùn)算”小初銜接教學(xué)提出建議：注重算理和算法的比較，溝通各種運(yùn)算之間的聯(lián)系；運(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，鋪墊從“數(shù)”到“式”的變化；追溯數(shù)與運(yùn)算知識(shí)的源頭，體會(huì)運(yùn)算思維的發(fā)展性；加強(qiáng)針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力。...
“圖形與幾何”小初銜接教學(xué)探索 摘要：從小學(xué)到初中，圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容在相互聯(lián)系、漸進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，又在數(shù)學(xué)表達(dá)、知識(shí)體系、研究方法等方面表現(xiàn)出一些明顯的差異。由此，做好圖形與幾何領(lǐng)域小初銜接教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)，注意靜動(dòng)結(jié)合，學(xué)會(huì)知識(shí)梳理，聚焦尺規(guī)作圖，嘗試幾何...

高中歷史教材中的世界史編排 摘要：高中歷史教材中的世界史內(nèi)容，集中編排在《中外歷史綱要（下）》，教材的綱目完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)大體分成4個(gè)板塊。第一板塊是“上古史和中古史”，也就是從文明的產(chǎn)生到15世紀(jì)。第二板塊是“近代史”，基本上是資本主義時(shí)代。教材以資本主義為核心...
師生空間位置關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響分析 摘要：教育教學(xué)活動(dòng)的效果不僅取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，還受到師生空間位置關(guān)系的影響?；谏鐣?huì)心理學(xué)視角分析，師生空間位置關(guān)系之所以對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，與人際距離、權(quán)力距離等密切相關(guān)。為了提高教學(xué)效果，教師可以走到學(xué)生之中授課，并注重...
小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)閱讀的調(diào)查研究報(bào)告 摘要：專業(yè)閱讀對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要作用。通過(guò)調(diào)查研究，明晰當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)閱讀情況，包括閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀量、影響專業(yè)閱讀的因素、專業(yè)閱讀與教師教科研素養(yǎng)的關(guān)系等。教師的專業(yè)閱讀可以從三方面入手：關(guān)注“廣度”，優(yōu)化專業(yè)閱...
綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本實(shí)踐 摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有：以課程的形式整體架構(gòu)，具體有學(xué)科微課程、跨學(xué)科課程、跨界課程三種形式。以探究類、服務(wù)類、制作類、體驗(yàn)類等多種模式，開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。全程跟蹤落實(shí)評(píng)價(jià)成果，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明晰評(píng)價(jià)主體。關(guān)鍵詞...
高質(zhì)量教科研的融合與賦能 摘要：教育的高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該以高質(zhì)量的教科研為基礎(chǔ)和保障。以融合與賦能為教科研助力，打造高質(zhì)量教科研樣態(tài)。所謂融合，包含教研與科研一體化、“大先生”與“小先生”雙主體、國(guó)家課程與學(xué)校特色課程共攜手三個(gè)層面。所謂賦能，是指校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力賦能體系...
動(dòng)態(tài)分層：體育教學(xué)組織形式新探索 摘要：動(dòng)態(tài)分層，即根據(jù)體育教學(xué)的特性，依據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)身體狀況測(cè)評(píng)進(jìn)行預(yù)先定組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)練過(guò)程中，引入個(gè)體與群體的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行流動(dòng)的教學(xué)組織形式。它分為課前定組和課中流動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，具有...

當(dāng)數(shù)學(xué)思維遇見(jiàn)傳統(tǒng)文化 摘要：《中國(guó)人的十二生肖》是華應(yīng)龍老師設(shè)計(jì)的一節(jié)以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主旨的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課。數(shù)學(xué)思維遇見(jiàn)了傳統(tǒng)文化，有許多精彩令人回味。目標(biāo)的確定，巧妙融通數(shù)學(xué)思維與傳統(tǒng)文化。教學(xué)實(shí)施中，幫助學(xué)生做好了情感準(zhǔn)備，提供了適切的學(xué)習(xí)支持，引...
頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃 摘要：以“創(chuàng)造適合每一個(gè)的數(shù)學(xué)教育”為使命，下定打通“雙減”工作“最后一公里”的決心，頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，立足管理、目標(biāo)、樣態(tài)、評(píng)價(jià)四個(gè)方面，探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，指向數(shù)學(xué)學(xué)科育人工作新局面。具體地，作業(yè)管理方面，構(gòu)建整體和局部?jī)煞N鏈條；作...
微課，賦予美術(shù)教學(xué)更多的可能性 摘要：微課以短小精悍、內(nèi)容生動(dòng)、易于傳播等優(yōu)勢(shì)賦予了小學(xué)美術(shù)教學(xué)更多的可能性：“跨時(shí)空”，可以取其需，擇其好；“翻轉(zhuǎn)化”，可以創(chuàng)自主，給自由。探尋美術(shù)教學(xué)中微課使用的規(guī)范化要素，一般包括微課視頻、配套視頻使用說(shuō)明、課前學(xué)習(xí)任務(wù)單使用、課中學(xué)...
好語(yǔ)言，好課堂 摘要：教師課堂語(yǔ)言是傳遞知識(shí)的載體、溝通心靈的橋梁、激發(fā)情感的手段和營(yíng)造氛圍的工具。教師課堂語(yǔ)言在很大程度上影響到教學(xué)組織、引導(dǎo)的效果，教師需要設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)，在組織課堂語(yǔ)言時(shí)講究準(zhǔn)度、力度和溫度，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情...
“作業(yè)文化墻”，讓作業(yè)管理看得見(jiàn) 摘要：針對(duì)學(xué)生不良的作業(yè)習(xí)慣，試點(diǎn)“作業(yè)文化墻”建設(shè)，在班級(jí)對(duì)應(yīng)的走廊墻壁上，為每一位學(xué)生設(shè)置一個(gè)對(duì)應(yīng)學(xué)號(hào)的作業(yè)文件夾，主要用于展示學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)常規(guī)作業(yè)中的優(yōu)秀作業(yè)、不定期的特色作業(yè)，對(duì)應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)達(dá)成情況記錄表以及階段性的作業(yè)目標(biāo)達(dá)成情...
例談?dòng)變簣@材料庫(kù)的創(chuàng)設(shè) 摘要：材料是幼兒進(jìn)行游戲、發(fā)展游戲的物質(zhì)載體。材料庫(kù)的創(chuàng)設(shè)解決了因材料數(shù)量大而導(dǎo)致的雜亂無(wú)章等問(wèn)題，為幼兒開(kāi)展游戲提供了物質(zhì)保障，也滿足了幼兒共享游戲材料的需求。當(dāng)前幼兒園在材料庫(kù)創(chuàng)設(shè)中存在搜集隨意、種類雷同、管理無(wú)序等問(wèn)題，缺乏目的性、層...
寫(xiě)作，讓學(xué)生成就更好的自己 摘要：帶著學(xué)生堅(jiān)持“沉浸式”寫(xiě)作，最大的感觸是：寫(xiě)作，讓學(xué)生戰(zhàn)勝畏懼，發(fā)現(xiàn)自己；讓學(xué)生迎難而上，磨煉自己；讓學(xué)生完成蛻變，超越自己；讓學(xué)生精彩綻放，展現(xiàn)自己。學(xué)生在其中學(xué)會(huì)觀察，努力表達(dá)，思維裂變，最終成就了更好的自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；...

閱讀的邊界與效用 摘要：閱讀不僅是一種個(gè)人行為，也是一種社會(huì)現(xiàn)象，還是人類文明史上一道值得流連的風(fēng)景。從閱讀的邊界來(lái)說(shuō)，有古老而醇厚的“讀書(shū)”打底子，有百變金剛的“讀圖”為側(cè)翼，再加上眼下正方興未艾的“讀博”，三者互為支撐，相互激蕩，如此“致廣大而盡精微”，...
校史鏡像里的選修記憶 摘要：二十世紀(jì)初葉，江蘇中小學(xué)選修教學(xué)起步早，覆蓋所有學(xué)段，課程數(shù)量充足，種類齊全；課程設(shè)置既注意到必修課程的基礎(chǔ)性，又重視選修課程的拓展和深化；根據(jù)學(xué)段不同開(kāi)設(shè)共同選修或分科選修；循序漸進(jìn)地安排選修課程；提供課程綱要和選修規(guī)程幫助學(xué)生選擇...
小說(shuō)情節(jié)面面觀 摘要：情節(jié)在小說(shuō)中承擔(dān)了多項(xiàng)重要的功能和任務(wù)。深入研究小說(shuō)情節(jié)，是理解小說(shuō)豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵。對(duì)小說(shuō)情節(jié)的相關(guān)“要素”做一些梳理和分析，以便進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)。分析主要包括小說(shuō)情節(jié)的基本模式、在時(shí)間上的順序、長(zhǎng)度與分量、節(jié)奏變化、...
“老辦法”依然管用 摘要：雖然教學(xué)一直主張創(chuàng)新，但是，一些老先生、老傳統(tǒng)留下的“老辦法”，依然光彩奪目?！白x”“給”“減”“調(diào)”這些老辦法依然管用，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)運(yùn)用這些“老辦法”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：《愛(ài)問(wèn)“為什么”的教師成長(zhǎng)快》；“老辦法”；教師成...

觀課議課也是做人的修煉 前幾日，和一些教師交流，我說(shuō)：一次好的教研活動(dòng)是結(jié)束以后參與者（特別是授課教師）還愿意再上公開(kāi)課；而不好的教研活動(dòng)是在活動(dòng)結(jié)束以后，授課教師后悔上這節(jié)課，其他參與者慶幸“自己沒(méi)有上這節(jié)課”并對(duì)以后上這節(jié)課心懷恐懼。由此，大家分享了一些故事。...
教師作為研究者的“童子功” 教師本應(yīng)該就是研究者，我們所說(shuō)的“三個(gè)吃透”（吃透課標(biāo)、吃透教材、吃透學(xué)生）的過(guò)程，就是研究的過(guò)程。具體如何做研究？無(wú)非“聽(tīng)說(shuō)讀（看）寫(xiě)”幾個(gè)方面。教師需要通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和問(wèn)題，了解他們的觀點(diǎn)和思維。通過(guò)有效的聽(tīng)取，教師可以更好地調(diào)整...