數(shù)理天地(初中版)

2024年04期

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《數(shù)理天地(初中版)》(月刊)創(chuàng)刊于1991年,由中國科學技術協(xié)會主管、中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟數(shù)學研究會主辦,面向國內(nèi)外... 展開

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教育教學

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分類解讀“功和能”圖象信息題 【摘要】由于功和能的圖象不僅形象、直觀，而且蘊含豐富的力學信息，通過它能描述物理過程，揭示物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合性比較強.針對這類試題，分清各個圖象的區(qū)別，認清每一段圖象的含義是關鍵，再通過平衡狀態(tài)及相應的公式進行計算判斷. 【關鍵詞】...
例談初中物理滑輪與滑輪組受力問題的解題技巧 【摘要】初中物理中滑輪內(nèi)容屬于常見的一類機械模型，主要分為定滑輪、動滑輪和滑輪組三種，每種滑輪都有各自不同的特點和應用，需要學生主動學習和掌握.面對不同滑輪模型受力問題，本文列舉三個不同例題，幫助學生理清滑輪與滑輪組不同類型特點，提高解題效...
電學題型中歐姆定律的具體運用分析 【摘要】歐姆定律是指導體中電流與導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，主要探究電路中的電流、電壓與電阻之間的關系，在初中物理電學內(nèi)容中占據(jù)著核心地位.歐姆定律也是中考物理常見的考查知識點，圍繞該定律可以拓展多種不同題型.本文主要從歐姆定...
初中物理中浮力動態(tài)變化的計算方法及分析 【摘要】浮力在初中物理中占有很重要的地位，浮力相關的考題綜合性強、難度大，是中考的重難點之一.很多學生在學習浮力這一內(nèi)容時，概念不清、思路不明，常常感到無從下手，本文就浮力及其計算進行系統(tǒng)的歸納總結. 【關鍵詞】初中物理；浮力；解題技巧參...
基于核心素養(yǎng)提升的初中物理分層作業(yè)設計研究 【摘要】分層作業(yè)是一種能夠根據(jù)不同學生的認知水平設計的有針對性的層次分類作業(yè).“雙減”的提出，給初中物理作業(yè)設計提出了新的要求.培育學生的物理學科核心素養(yǎng)又是課堂教學的基本任務，本文在“雙減”背景下，以培育學生核心素養(yǎng)為目的，以“二力平衡”...
物理跨學科實踐表現(xiàn)性評價的設計 【摘要】本研究以蘇科版初中物理八上第四章節(jié)中“照相機與眼球視力的矯正”課時內(nèi)容為基礎，在列舉與“視力缺陷形成的原因及矯正”相關試題和解析的基礎上設計表現(xiàn)性評價. 【關鍵詞】初中物理；表現(xiàn)性評價；核心素養(yǎng) 表現(xiàn)性評價是教師考查學生學習效果的...
初中物理特殊方法測電阻初探 【摘要】初中物理電學實驗中，測量電阻的常用方法是伏安法，但在部分地區(qū)的中考試題中偶爾出現(xiàn)了非常規(guī)測量電阻的方法，本文通過梳理，給出了替換法、安阻法和伏阻法三種特殊的測電阻的方法，供讀者參考. 【關鍵詞】初中物理；測電阻；替換法；安阻法；伏阻...
“壓強”與“壓力的作用效果”認識謬誤的糾正與闡述 【摘要】“壓力的作用效果”不能僅憑受壓物體的形變程度來衡量.不同的物體，在相同的受力面積上受到同樣大小的壓力，雖然形變程度不同，但是內(nèi)能的增加值相等，那么壓力的作用效果，即壓強，就是相同的. 【關鍵詞】壓強；壓力作用效果；內(nèi)能變化參考文獻...

一道浮力競賽題的不同解法 【摘要】浮力問題，題型多樣，問題求解方式多樣，不同的解法難度不同.遵循阿基米德原理以及其他力學原理建立起方程或方程組后，用不同的解法對所列方程進行解答討論，能使我們對問題的認識更加地透徹、全面.本文將利用作差法、賦值法，結合例題進行探究，以...
一道浮力背景下的杠桿平衡問題 【摘要】近幾年來，無論是中考和高考物理都追求知識點的融合考查，這樣不僅能檢驗學生對知識的掌握程度，還可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.但是綜合性強就不可避免的會增加難度，這對于學生來說就比較困難.因此，解答這類題目更加需要有多種思路，才能夠避...
一道浮力問題的三種思路 【摘要】浮力問題難度較大，學好浮力問題，初中物理的難點也就基本解決.其主要考查對阿基米德原理的理解與掌握程度，以及浮力公式的運用能力.在解答此類問題時，要能夠有綜合、發(fā)散的思維能力，同時還要理清公式和步驟之間的關系，才能快速解出答案. 【關...

逆向思維在初中物理解題中的應用 【摘要】初中物理學科知識具備復雜性、抽象性等特征，對應題型難度較高，復雜多變，考查學生的綜合實踐能力.要想提高學生的物理解題能力，就要摒棄過去的題海戰(zhàn)術，不斷完善學生的物理思維，引導學生從不同角度思考問題，進而總結解題經(jīng)驗，能夠舉一反三.本...
串并聯(lián)電路中歐姆定律的列方程解題應用 【摘要】本文主要討論初中階段串聯(lián)和并聯(lián)電路中歐姆定律的列方程解題應用.歐姆定律是電學中最基本的定律之一，它描述了電流、電阻和電壓之間的關系.在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，可以運用歐姆定律來推導和解決一些電路問題. 【關鍵詞】初中物理；電學；歐姆定律 ...
初中電學常見問題及解題策略分析 【摘要】初中階段，學生剛接觸抽象的電學內(nèi)容，學習起來較為吃力，對一些考試的重點問題掌握不牢，導致考試中得分不理想.為提高學生的物理成績及學科素養(yǎng)，本文結合實際問題，對電學考試中常見的電表類問題、計算問題進行總結與分析. 【關鍵詞】電學；常見...
“電與磁”的“誤”中“悟” 【摘要】電和磁知識體系中，涉及生活、生產(chǎn)的應用比較多，概念抽象，一些相似的原理、規(guī)律、易混淆的知識比較多.本文從原理、裝置、能量轉化、應用等方面進行徹底的區(qū)分，找到實質(zhì)的不同之處. 【關鍵詞】初中物理；電磁概念；解題電和磁知識體系中，涉及...
巧用代入法解答物理題 【摘要】物理作為初中教育階段的一門重要科目，是一門反映現(xiàn)實生活中一些自然規(guī)律的學科，整體學習難度偏大，尤其是在解題訓練環(huán)節(jié)，往往會遇到不少難度系數(shù)較大的試題，這些題目既涉及物理規(guī)律，還涉及數(shù)學計算知識，故對學生的解題能力與運算能力均有較高要...
初中物理解題教學中“比例法”的妙用 【摘要】物理解題教學是初中物理教學中的一大難點.本文以初中物理解題教學中“比例法”的妙用進行討論與分析，對物理解題中比例法的應用進行分析后，論述如何運用比例法在初中物理教學中進行解題. 【關鍵詞】初中物理；解題教學；比例法參考文獻： [1...

基于科學思維提升的初中物理進階教學設計 【摘要】科學思維作為物理核心素養(yǎng)的重要因素，貫穿于中學物理教學的始終.本文根據(jù)學習進階理論，以“歐姆定律”教學為例，將科學思維推向學生的最近發(fā)展區(qū)，盡可能符合所有學生的認知水平，提升學生的核心素養(yǎng). 【關鍵詞】初中物理；科學思維；歐姆定律 ...
巧設延時目標 【摘要】在初中物理教學中，學生的學習風格、認知方式等都存在差異.基于差異教學等相關理論以及物理教材和學生特點，利用好差異，制定差異化的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及評價方式，借助信息技術的支持，幫助全體學生實現(xiàn)共同發(fā)展. 【關鍵詞】初中物...
依托“項目學習”的初中物理教學分析 【摘要】本文圍繞依托“項目學習”的初中物理教學進行深入分析，探討項目學習在初中物理教育中的應用及其效果.首先，概述項目學習的理論基礎，包括定義、特點及在教育中的作用，并分析當前初中物理教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn).隨后，詳細描述項目學習模式的構建及其在...
生活化視野下初中物理教學的開展策略 【摘要】生活化視野的引入與初中物理教學的開展具有密切的關聯(lián)性.初中物理作為一門解釋現(xiàn)象的學科，涉及日常生活中的許多現(xiàn)象和問題.通過對初中物理生活化教學現(xiàn)狀的分析，可以了解到生活化與物理教學的緊密聯(lián)系.同時，圍繞生活化視野解析初中物理的教學方...
基于打造“樂活高效”初中物理課堂的教學審思 【摘要】初中物理是促進學生形成良好科學思維，提升素養(yǎng)的重要載體.在實踐教學中教師必須切實關注新形勢下的改革發(fā)展方向，對當前的課程教學模式和環(huán)境加以優(yōu)化，讓學生真正融入物理課堂當中，通過自主學習與深入探析，加強對課程基礎內(nèi)容的理解和領悟.本文...
實驗教學法在初中物理課堂教學中的應用 【摘要】對于物理這門課程，實驗極為重要，它能夠幫助學生更好地觀察物理現(xiàn)象，從而更好地掌握物理知識并靈活運用.在初中物理的教學當中，教師更應該從初中階段學生的特點出發(fā)，多嘗試一些不同的教學模式和方法，讓初中階段的學生更容易理解和接受，從而能夠...

大單元教學設計在初中物理教學中的實踐分析 【摘要】初中物理教學中，需要教師主動優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學活動，調(diào)動學生學習熱情，如此才可以讓學生主動探究物理知識.大單元教學設計在初中物理教學中的有效應用，可以幫助教師實現(xiàn)以上教學目標，這對教學質(zhì)量與效率提升有促進作用.本文主要對大單元教...
以深度學習為導向的中學物理課堂教學問題設計策略研究 【摘要】深度學習與傳統(tǒng)學習模式的流程有較大差異，學生主體探究的比重更大，這種學習方式更符合新時期立德樹人的教育要求.中學物理教師需要正確認識深度學習內(nèi)涵，同時注意中學生自主探究和思考意識不足的問題，由此加強問題設計與引導教學，以便有效促進學...
大單元整體教學法在初中物理教學中的應用探究 【摘要】新課程改革的不斷深入，對初中物理教學提出更高要求.大單元整體教學方法是一種全新的教學模式，它能夠幫助學生攻克學習難點，將知識要點串聯(lián)在一起，從而更加系統(tǒng)、深入地學習，提高學生的學習效果.本文首先對大單元整體教學特點進行簡要分析，其次...
基于“教學評一體化”視角的初中物理教學策略 【摘要】初中物理“教學評一體化”建設，與學科教學高度契合，其適合性更強.教師要發(fā)揮主導作用，對“教學評”教學策略進行優(yōu)化處理，以促進“教學評一體化”建設進程，讓學生有充分的學習時間和實踐體驗，全面提升學生學科綜合能力.優(yōu)化教學方案設計、貼合...
教學評一致性背景下初中物理教學探討 【摘要】初中物理教學中，教師以教學評一致性教學作為背景創(chuàng)新教學方式，是提升教學質(zhì)量，促進素質(zhì)教學目標實現(xiàn)的有效方式.在教學評一致性初中物理教學活動開展中，教師需要結合新課標要求，主動轉變教學方式，以學生為主，通過教學評有效融合，提升課堂教學...

基于學科融合的初中物理作業(yè)的研究與設計 【摘要】在初中階段的學科作業(yè)設計過程中，作業(yè)設計基本以分科作業(yè)設計為主，這在一定程度上阻礙了初中學生對于整體性知識、知識型社會的正確認知，使得學生在課堂中學習到的知識處于相互割裂的狀態(tài)，難以形成知識層面的交流和碰撞.本文從初中物理學科跨學科...
STEAM視角下初中物理綜合實踐活動與勞技課程融合設計研究 【摘要】STEAM教育是一種多學科融合的教育，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，動手實踐能力，創(chuàng)新能力.初中物理的綜合實踐活動是學生利用所學知識解決一些實際生活情境下的問題的一種活動.但往往綜合實踐活動不能僅憑學科知識來解決這種真實情境下的問題，而是...
初中物理“思維型”課堂教學實施的有效策略 【摘要】“思維型”課堂教學模式是教師在課堂教學中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生主動思考、自主探究，自主構建知識體系的一種教學模式.該模式對初中物理教學來說，能夠促進學生思維能力的提高和知識體系的建構，幫助學生理解物理知...
逆向可視化情境教學法在初中物理教學中的應用實踐 【摘要】實驗與情境的設計對初中物理教學至關重要，逆向可視化情境教學法為初中物理教學提供了新的視角與方向.本文以“物體的浮沉條件及應用”為例進行教學設計，創(chuàng)設情境促進思維可視，結合學生的認知等級設計實驗，利用學生疑問創(chuàng)設情境，綜合教學效果良好...
初中物理跨學科融合的實踐探討 【摘要】初中物理跨學科教學活動的開展，有助于學生綜合能力的增強、學習效率的提升，對于學生學好物理學科，形成嚴謹、認真的物理精神有著積極的促進作用.對此，教師應提高重視.本文立足于初中物理跨學科融合路徑，從三方面，即“加強各個學科之間的聯(lián)系，...
美育視角下的初中物理教學改革與創(chuàng)新 【摘要】本文根據(jù)初中物理教學實際情況進行研究和分析，結合當前“美育”教育的特點，創(chuàng)新教學方法，促進學生的參與.通過深入理解美育視角下的初中物理教學，逐步提高初中物理教學質(zhì)量. 【關鍵詞】美育；初中物理；課堂教學 1 引言隨著我國教育改革和...

指向深度學習的初中物理實驗教學 【摘要】本研究以蘇科版初中物理八下第十章內(nèi)容為基礎，通過列舉與“大氣壓強”相關試題和解析的方式，歸納初中物理實驗教學促進學生深度學習的策略，分別為實驗問題情境生活化、實驗問題情境邏輯化、實驗問題情境探究化. 【關鍵詞】初中物理；深度學習；實...
新課標背景下的初中物理實驗教學增效策略探研 【摘要】《義務教育物理課程標準（2022年版）》中明確提出，實驗是學生學習和研究物理的基本方法，實際教學中應利用物理實驗為載體，多角度、多方面開展教學，以提高學生的綜合能力.教師應順應新課標要求，積極開展實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣并提...
基于問題解決的初中物理實驗教學優(yōu)化策略 【摘要】在基于問題解決的初中物理實驗教學中，教師需要立足于學生的角度，以學生已經(jīng)掌握的知識作為切入點，為學生創(chuàng)設貼近實際并能夠提供支撐性事實經(jīng)驗的問題情境，促使學生在參與物理實驗的同時親身經(jīng)歷建構物理概念、獲取物理知識與探究物理規(guī)律的整個過...
初中物理實驗教學生活化的實施策略分析 【摘要】實驗是初中物理學習的基礎和重要內(nèi)容，并且初中物理很多實驗內(nèi)容與生活貼近，因此教師采用生活化方式引領初中物理實驗教學將成為一種重要的嘗試.本文就初中物理實驗教學生活實施策略的內(nèi)容展開研究. 【關鍵詞】初中物理；實驗教學；生活化教學知...
初中物理實驗教學的方法探究 【摘要】隨著課程改革的不斷推進，物理課堂需要有效兼顧理論與實驗教學兩個維度.實驗教學能直觀地幫助學生了解物理現(xiàn)象，發(fā)展物理研究技能，從而有效提升學生的科學素養(yǎng).本文從初中物理實驗教學的特點出發(fā)，論述初中物理課堂實驗教學的具體方法，以供參考....
新課標下初中物理實驗教學增效策略研究 【摘要】物理實驗是初中物理教學中不可或缺的一部分.通過實驗，學生能夠親身體驗科學的奇妙與美好，從而更好地理解物理原理和定律.隨著新課標的推行，實驗教學在初中物理教學中的地位和作用逐漸受到關注.本文對新課標下的初中物理實驗教學增效策略進行深入...

基于核心素養(yǎng)提升的初中物理電學實驗試題命制研究 【摘要】初中物理電學實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和科學素養(yǎng)的重要途徑.本文旨在探討如何命制基于核心素養(yǎng)提升的初中物理電學實驗試題，以促進學生的全面發(fā)展.首先，提出命制電學實驗試題的原則，然后，通過具體案例展示如何命制基于核心素養(yǎng)提升的電學實驗試題...
核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村初中物理實驗教學策略研究 【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育領域的熱門話題.初中物理實驗教學作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，受到廣泛關注.然而，由于農(nóng)村地區(qū)教育資源的限制，農(nóng)村初中物理實驗教學存在諸多問題，如實驗設備不足、學生參與度不高等.因此，...
從核心素養(yǎng)角度談初中物理實驗有效教學 【摘要】本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討初中物理實驗有效教學的方法和策略，并以測量物質(zhì)的密度實驗為例開展有效教學，通過改善教學策略幫助學生理解物理原理和科學方法，培養(yǎng)其實驗探究能力、創(chuàng)新精神、科學思維和合作能力. 【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理...
基于核心素養(yǎng)的初中物理教學實踐 【摘要】本文從初中物理教學的核心素養(yǎng)出發(fā)，探討如何在實踐中提高學生的核心素養(yǎng)水平.研究表明，核心素養(yǎng)在物理教學中有重要的應用.通過分析現(xiàn)有問題和挑戰(zhàn)，提出基于核心素養(yǎng)的初中物理教學模式，并通過實踐案例分析驗證該模式的有效性.同時，還提出了具...
核心素養(yǎng)為導向的初中物理教育教學策略分析 【摘要】學科核心素養(yǎng)是學生應當具備的、用以適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關鍵能力.以核心素養(yǎng)為導向開展初中物理教學活動，對學生綜合能力的發(fā)展、主動學習習慣的養(yǎng)成、探究式學習能力和自主分析問題、解決問題能力的發(fā)展具有一定的促進作用.本...

以學生自主創(chuàng)新實驗為載體發(fā)展學生科學思維 【摘要】物理學是以實驗為基礎的學科，要想做好實驗必須具備科學思維能力.實踐是認識發(fā)展知識的動力，讓學生以自主創(chuàng)新的方式在物理實驗中展開實踐，勢必起到發(fā)展科學思維的作用. 【關鍵詞】初中物理；光學；實驗教學初中物理實驗傳統(tǒng)教學模式多以教師演...
初中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng) 【摘要】培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可提高學生參與學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，而且可激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生深入地理解所學的內(nèi)容，進而更好地掌握所學的知識.初中物理在培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生理性思維能力的發(fā)展上尤為重要，...

信息技術與初中力學教學的整合與實踐 【摘要】力學是初中物理學科中非常重要的知識模塊，然而因為這部分知識比較抽象，學習和理解起來會比較困難，因此需要在教學方法與策略上進行改進.其中，信息技術與初中力學教學的結合就是一種有效的體現(xiàn).本文圍繞相關方面的內(nèi)容展開研究分析. 【關鍵詞】...
巧用信息技術提高初中物理教學效率 【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的教師體會到信息技術在學科教學中融合應用的價值和必要性.考慮到物理知識具有抽象性、邏輯性較強的特征及學科教學注重實踐探究的特點，如何在學科教學中有效運用信息技術，充分利用技術優(yōu)勢來提升教學效率，已成為新課...

初中物理教學中拓展數(shù)理融合路徑的實踐舉隅 【摘要】近些年以來，為促進初中學生高階思維的發(fā)展，在初中物理課程教學中，數(shù)理融合這種方法得到了廣泛運用，并獲取了良好應用成效.因為物理思維有著抽象性、具物性以及具象性特征，所以在物理學習過程中，除了需要培養(yǎng)學生的具物思維，還需要培養(yǎng)他們的具...

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