初中語文讀寫結合教學設計

——以《夢回繁華》為例

摘 要 以《夢回繁華》為例，教師應從文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個角度設計讀寫教學目標。教師在設計教學流程時，應注意創(chuàng)設教學情境，設計閱讀任務，設計趣味活動，布置寫作作業(yè)，最后指引學生回顧讀寫過程，旨在通過讀寫結合教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展提供積極影響。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 初中語文 讀寫結合 教學設計

研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》的過程中，教師需關注：語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。（剩余4130字）