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摘 要 借助閱讀層次理論，以《駱駝祥子》為例，探索有序推進整本書閱讀的教學路徑。通過基礎閱讀理情節(jié)、檢視閱讀知人物、分析閱讀明主題、主題閱讀拓視野等實踐活動，分層次逐步推進整本書閱讀教學。在具體操作中，運用學習任務單幫助學生達成目標，獲得閱讀經驗。
關鍵詞 “閱讀層次”理論 整本書閱讀 學習任務單
認知心理學認為，閱讀活動由信息解碼和意義構建兩個過程構成[1]。（剩余2537字）
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借助閱讀層次理論推進《駱駝祥子》整本書閱讀
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