“激—探—創(chuàng)”模式在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的實踐

——以“輸送血液的泵——心臟”為例

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摘 要：本文運用“激—探—創(chuàng)”模式，以“輸送血液的泵——心臟”為例，從“情境導入，激發(fā)學習興趣”“活動體驗，引導科學探究”“知識應用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”三個方面入手，旨在幫助學生通過邏輯推理形成科學的思維方式，進而發(fā)展學生的生物學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：“激—探—創(chuàng)”模式；心臟；教學實踐；核心素養(yǎng)

文章編號：1003-7586（2024）11-0003-02 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

《義務教育生物學課程標準（2020年版）》明確了初中階段生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面，并強調(diào)教師應圍繞核心素養(yǎng)目標開展教學。（剩余2499字）