數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

——以“平行四邊形的面積”為例

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隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正發(fā)生著深刻變革。大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，催生了豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，革新了教學(xué)范式與評價方法[1]。然而，當(dāng)前部分教師在應(yīng)用數(shù)字化資源時，仍存在諸多問題，如對資源的理解與應(yīng)用不足、與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合不夠、教學(xué)設(shè)計缺乏針對性等。這些問題制約了數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。（剩余5528字）