寓言教學(xué)中德育滲透的路徑與策略

——以《寓言四則》為例

在新課標(biāo)的指引下，統(tǒng)編語(yǔ)文教材也在不新地優(yōu)化調(diào)整中強(qiáng)化語(yǔ)文課程育人導(dǎo)向，為培育時(shí)代新人提供優(yōu)質(zhì)載體。統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《寓言四則》的選編就頗具匠心，不僅短小精悍、跨越中西，富有歷史和文化內(nèi)涵，也生動(dòng)地傳遞著關(guān)于虛榮、自滿(mǎn)、謠言、憂(yōu)慮等方面的教訓(xùn)與反思，而且直指當(dāng)下時(shí)代的痛點(diǎn)：《赫耳墨斯和雕像者》映射出數(shù)字時(shí)代的自我認(rèn)同焦慮，《蚊子和獅子》叩問(wèn)著競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中強(qiáng)弱與成敗辯證法，《穿井得一人》直擊信息爆炸時(shí)代的媒介素養(yǎng)缺失，《杞人憂(yōu)天》啟示著風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的憂(yōu)患意識(shí)邊界。（剩余3921字）