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閱讀教學(xué)中歷史文化情境的介入策略

——以《登泰山記》為例

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【摘要】歷史文化情境介入閱讀教學(xué)，不僅是發(fā)揮教科書選文“個文本”所獨(dú)具的文本價值的需要，也是糾正當(dāng)前閱讀教學(xué)中因綜合性活動而遠(yuǎn)離文本內(nèi)核的不良風(fēng)氣之必需。本文結(jié)合《登泰山記》這一經(jīng)典文本的多個情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，探尋歷史文化情境介入策略，“個文本”核心價值與閱讀主體實際契合的情境創(chuàng)設(shè)策略，從“個文本”到“互文本”支持的任務(wù)分解策略。（剩余5681字）

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