巧借問題，增強分層教學的效果

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在高中英語閱讀教學中，為了激發(fā)學生的學習積極性，教師可基于分層教學理念，根據(jù)學生的已有知識儲備、學習能力等，將他們依次分成不同層級，即水平較高的為A等級學生；中等水平的為B等級學生；基礎薄弱的為C等級學生。然后，針對不同層級設計對應的問題，以提升教學效果。本文以譯林版高中英語必修一Unit 2 Growing pains為例，從課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)入手，談談如何設計與學生能力相匹配的問題，以滿足他們多樣化的學習需求，以便增強教學效果。（剩余1113字）