結構化單元視角下的教學設計及實施

——以“有余數(shù)除法”的教學為例

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【摘 要】結構化單元視角下的備課，既需要梳理單元知識系統(tǒng)的結構，也需要研究學生的認知結構。 文章以“有余數(shù)除法”教學為例，對知識點就一個數(shù)學教材版本展開縱向研究、結合多個數(shù)學教材版本展開橫向研究，并進行結構化的課時教學探索。

【關鍵詞】結構化教學 單元視角 教材研究 教學設計

新課標要求設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，指出：“課程內容組織，重點是對內容進行結構化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。（剩余3242字）