閱讀教學，莫讓學習情境“空對月”

——以《蒲柳人家（節(jié)選）》為例

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走進語文閱讀教學課堂，我們驚喜地看到，不少老師別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個個真實的學習情境。在學習情境的統(tǒng)領(lǐng)下，學生在解決問題的過程中不僅興趣被燃起來，閱讀思維的連貫性與邏輯性也得以大幅度提高。學習情境的創(chuàng)設(shè)讓閱讀教學的過程充滿了魔力，語文學習與學生的生活貼合在了一起。但我們也有些許擔憂：閱讀教學伊始，情境任務(wù)“閃亮登場”后，能否一以貫穿于整個閱讀教學活動中，為學生的閱讀學習鋪路架橋，最終助力學生閱讀闖關(guān)通過？我們發(fā)現(xiàn)，在不少課堂中，學習情境隨著閱讀教學過程的展開竟然很快就消失得無影無蹤了——情境任務(wù)被棄置一旁，不聞不問，取而代之的是教師對文本內(nèi)容細碎地講解，學生被動接受閱讀知識與技巧。（剩余2385字）