在思辨性學(xué)習(xí)中彰顯時代精神
近年，筆者觀摩了很多文言文閱讀課，發(fā)現(xiàn)教師常常為了教而教，沒有讓文言文鮮活起來。
例如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊《王戎不取道旁李》時，大多數(shù)教師在學(xué)生理解大意后會提問：王戎為什么說樹上的李子是苦李？在學(xué)生回答后，教師還會讓學(xué)生用“如果……就……”“之所以……是因為……”等句式進(jìn)行復(fù)述，強化邏輯思維。
但有一位年輕的語文教師在學(xué)生閱讀理解文言文之后，設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)。（剩余1036字）