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【摘 要】“高”的概念貫穿小學數學課程平面圖形與立體圖形的相關內容,對于圖形的認識與測量起著至關重要的作用。經調查發(fā)現,對這一概念的認識與理解存在著諸多普遍性的錯誤,表明對于“高”的認識存在著諸多的障礙,導致認知的困難。為了改善教學,需要探明常見錯誤的類型,并運用認識論障礙的相關理論分析錯誤產生的原因,在此基礎上創(chuàng)新有針對性的教學方法。(剩余5457字)
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圖形中“高”的認識論障礙與教學啟示
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