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摘要 課堂評價是一種促進學生高質量學習與發(fā)展的關鍵路徑，但當前“育分”式課堂評價催生了輕重失衡、亂象叢生的現(xiàn)實樣態(tài)：課堂評價目標——結果取向與過程取向的不平衡性；課堂評價主體——教育管理者的“單向壟斷”；課堂評價方法——“肢解式”的單一量化評價，評價的育人功能逐漸偏離。新時代教育評價背景下課堂評價是實現(xiàn)應然目標的有力舉措、是發(fā)揮師生責任共同體的內在要求、是推進教學評一體化的應有之義。（剩余6905字）
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課堂評價的育分現(xiàn)狀與育人應對
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