深度學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程新解及教學(xué)干預(yù)框架

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摘要  世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和政治文化新格局對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，旨在高階認(rèn)知能力發(fā)展、自我同一性養(yǎng)成的深度學(xué)習(xí)備受?chē)?guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。為此，“深度學(xué)習(xí)如何發(fā)生”和“如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生”成為亟待研究的兩個(gè)關(guān)鍵學(xué)術(shù)問(wèn)題。生態(tài)性視野下的深度學(xué)習(xí)機(jī)制觀基于一種整合性的認(rèn)識(shí)論，將信息加工認(rèn)知以及社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論置于一個(gè)更加充滿生態(tài)意識(shí)的框架中，將深度學(xué)習(xí)發(fā)生過(guò)程描述為個(gè)體認(rèn)知建構(gòu)與群體協(xié)作建構(gòu)兩個(gè)循環(huán)的迭代。（剩余13615字）