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愛因斯坦曾說過：“負擔過重必導致膚淺，沒有了閑暇就難有思考?！薄半p減”減的是“負”，雖然這個“負”沒有明顯的界限，教師要明白，“雙減”減的不是教師的身份，不是教師的思維，而是要教師更清晰定位自己的職責：如何在我們的主陣地有更好的成績。就作業(yè)設計來說，首先要保證的是作業(yè)減量不減質，減量不減效。如何進行數(shù)學作業(yè)設計呢？我有如下設想。（剩余1574字）
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淺析“雙減”政策下的數(shù)學作業(yè)設計
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