探尋·行動·反思

——大班美工區(qū)自主游戲活動實施優(yōu)化路徑

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幼兒是活動的主體，幼兒的行為表征也是活動中的主要表征內(nèi)容。伴隨著行為表征，幼兒還經(jīng)常出現(xiàn)言語表征與情緒表征，這些都反映了幼兒在活動中的實際狀態(tài)。教師在組織和實施教學(xué)活動時，應(yīng)基于幼兒的多元表征，準(zhǔn)確分析和識別幼兒的真實狀態(tài)，從而明確幼兒的個體需求。同時，我們應(yīng)學(xué)會傾聽，在傾聽中觀察，在觀察中分析與總結(jié)，始終聚焦幼兒的個體需求，助推其綜合表征發(fā)展。（剩余4386字）