以單元教學(xué)撬動課堂轉(zhuǎn)型

當(dāng)下的課堂教學(xué)在落實學(xué)科核心素養(yǎng)方面存在以下問題：一是課時教學(xué)目標(biāo)與素養(yǎng)落地相脫節(jié);二是課堂教學(xué)未圍繞概念展開，習(xí)慣于用行為動詞描述知識點，如分析、說明等。筆者認(rèn)為，解決上述問題可以嘗試以下對策。

一是變課時教學(xué)為單元教學(xué)。

在研讀新課標(biāo)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)四個等級的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的差異無非是三個方面：（1）問題情境：從簡單情境到特定情境再到新情境，越來越復(fù)雜。（剩余995字）