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教師要尊重學生之間的差異，針對同一班級不同接受能力的學生設(shè)計不同的教學目標，提出不同的學習要求，給予不同的輔導，開展不同層次的檢測，引導不同起點的學生獲得所需的知識信息，從而讓不同層次的學生都能學有所獲，促進全體學生語言素養(yǎng)的提升。
一、目標分層
教師要分析學生的差異，根據(jù)學生的認知水平確定不同的教學目標，高層次的目標是學習思維的優(yōu)化，中層次的目標是在基本要求的基礎(chǔ)上適當拓展延伸；低層次的目標緊扣基本要求。（剩余791字）
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淺談分層教學法在初中語文教學中的運用
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