今日教育·幼教金刊

2025年04期

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幼兒的“萌”和教師的“卷” 幼兒的“萌”對已經(jīng)成為幼兒園教師和即將成為幼兒園教師的師范生而言，具有獨特而美好的職業(yè)價值。幼兒園教師跟萌娃在一起，經(jīng)常會被幼兒的童真童趣所萌化，從而感受到跟幼兒相處的快樂，也讓自己童心永駐。對于師范生而言，在幼兒園見習(xí)期間，當(dāng)他們接觸到幼...

問探共生：剖析幼兒園項目化課程 幼兒園課程是幼兒經(jīng)驗生長的載體。而最有生命力的課程根植于幼兒的真實生活與主動探究之中。研究者們將項目化課程界定為基于幼兒興趣和真實問題，通過持續(xù)、深入地探究活動，整合多領(lǐng)域經(jīng)驗，最終形成創(chuàng)造性成果的課程模式。幼兒在項目化課程中通過提出問題、...
幼兒園項目活動持續(xù)推進的四大支架 項目（project），作為一種綜合性實踐活動，亦可稱為方案、規(guī)劃或教育課程。項目活動又稱為項目教學(xué)、方案教學(xué)、項目課程（projectapproach），是在教師專業(yè)指導(dǎo)下，以幼兒的生活經(jīng)驗與個人興趣作為起始點，旨在全方位推動幼兒成長與進...
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指導(dǎo)下幼兒園家長賦能型項目活動的評價策略 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境?！薄吨腥A人民共和國家庭教育促進法》以及黨的二十大報告均指出應(yīng)建立健全學(xué)校家...
聚焦·優(yōu)化·重塑：幼兒園勞動項目化學(xué)習(xí)的支持與思考 項目化學(xué)習(xí)以幼兒的自主探究為主，幼兒從自身興趣出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)新中不斷構(gòu)建新經(jīng)驗鏈。教師可通過聚焦問題驅(qū)動，由表及里充分挖掘內(nèi)涵；優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，跟隨幼兒興趣搭建支架；重塑教師角色，提供多方支持引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。本文以“雨水澆灌器升級路...

幼兒園傳統(tǒng)文化教育與學(xué)前師范教育中的文化熏陶 人是文化的動物，人的成長就是文化化的過程。持續(xù)浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人不斷成長、發(fā)展的重要途徑，也是民族文化基因得以傳承的關(guān)鍵途徑。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、種類繁多，選擇適宜的傳統(tǒng)文化進入幼兒園課程是必要的和可能的，引導(dǎo)兒童以符合其身心發(fā)展的方式...
“區(qū)隔”抑或“重構(gòu)” 教師對教研活動的理解，深刻影響著園本教研工作的推進。園本教研活動的研究需要明確教師的場位與立場。本研究基于扎根理論質(zhì)性研究，對20位幼兒園教師進行訪談，提煉出教師園本教研活動的“文化區(qū)隔”和“關(guān)系區(qū)隔”兩大困境。根據(jù)歷史場域論，研究發(fā)現(xiàn)“區(qū)...

傳統(tǒng)文化類繪本教學(xué)鑄牢幼兒中華民族共同體意識的價值意蘊和實踐理路 中華民族共同體意識是中華各民族在五千多年的文明發(fā)展進程中所形成的中華文明特性，體現(xiàn)了中華民族共同體的認(rèn)知觀念和歸屬態(tài)度、身份認(rèn)同和價值觀念。繪本，就是通過“圖文合奏”的方式互動敘事的一門藝術(shù)，具有圖像性、啟智性和實踐性等特性，[符合幼兒的認(rèn)...
沉浸式劇場：幼兒園品德啟蒙教育的實踐研究 問題提出 3一6歲是幼兒良好品德行為養(yǎng)成的重要時期，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》關(guān)于“品德啟蒙”明確提出：“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿一日生活和各項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系…”這強...
幼兒園安全教育“3L”模式的實踐探索 從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》到《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，再到《幼兒園工作規(guī)程》，這些政策文件均強調(diào)了“幼兒園應(yīng)當(dāng)把安全教育融人一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練?！笨梢?，安全教育始終是國家關(guān)注的教育重點，也彰...
基于“兒童本位”的幼兒園小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。開展“兒童本位”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將很好地回應(yīng)這一要求，它讓環(huán)境的教育價值最大化并回答了“這是誰的環(huán)境”“為誰服務(wù)”“促進誰的發(fā)展”等問題。 ...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒美育游戲的邏輯與策略 《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要的教育資源，游戲是幼兒美育的途徑。在幼兒游戲...
營救小蝦記 課程背景兩周前，班級的植物角里來了兩只小蝦，其中個頭比較大的一只，前兩天剛退完殼，身體比較虛弱；另外一只個頭比較小，只有一只鉗子。因此，幼兒總是悉心地照顧著這兩只小蝦。在日常給小蝦換水的過程中，這樣的一件事兒發(fā)生了… 課程過程（一）情境...
泥之趣童之樂 課程緣起陶泥坊里，可可揉著陶泥嘟嚏：“我在家都是在地里面玩泥的，這個泥太少了，根本不夠玩。”樾樾說：“對呀，要是有一個大大的泥池就好了?！焙f：“幼兒園里只有沙池和水池。”幼兒開始議論起來：“幼兒園里可以有個泥池嗎？”“可以挖一個泥池。...
阿佳卓瑪?shù)牟匮b店 活動意圖《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程”?！队變簣@數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要：關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》將幼兒的長度測量能力界定為：能夠首尾相接擺放單...

優(yōu)問慢思善達智享：兒童哲學(xué)活動中的思維生長 古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說：“人都是由于好奇而開始哲學(xué)思考，開始是對身邊所不懂的東西感到奇怪，繼而逐步前進，而對更重大的事情發(fā)生疑問?！盵1好奇、驚訝、求知、探索是兒童的天性，哲學(xué)思考于兒童而言便是理所當(dāng)然。20世紀(jì)70年代，兒童哲學(xué)創(chuàng)始人...
愛的承諾 我始終喜歡與幼兒在一起。今年我擔(dān)任小班的配班教師，每一天都沉浸在與幼兒共同成長的喜悅中，分享著他們的歡笑與好奇，見證他們成長變化的每一個瞬間。那是一個較為寒冷的下午，教室里卻彌漫著溫暖而活躍的氛圍，幼兒剛剛結(jié)束了“粘糖人”的游戲活動。在游...
同心賦能，點亮鄉(xiāng)村幼教的“明燈” 陶行知先生指出：“學(xué)校管理者和教師需要感受到自身的歷史責(zé)任和使命，樹立起創(chuàng)新的緊迫感和全局意識，帶領(lǐng)教育事業(yè)走向創(chuàng)新發(fā)展之路?！痹趯W(xué)校管理中最重要的莫過于人的管理。無論學(xué)校規(guī)模的大小，在日常工作中，新的問題總?cè)缬旰蟠汗S般不斷地產(chǎn)生。樹立“方...
幼兒園是比家大一點的地方 在每個人的成長歷程中，家是溫暖的港灣，是心靈的寄托。幼兒園作為幼兒離開家庭后接觸的第一個集體環(huán)境，是比家大一點的地方。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育一致性?！庇變簣@作為幼兒早期教育的重要場所，應(yīng)努力營造出家一般的溫暖氛...
香草園中的教育詩篇：走班分類游戲與幼兒生命的交響 幼兒的成長之旅，是從瞞學(xué)步到奔跑跳躍的軌跡，是見證幼兒在與環(huán)境的對話中綻放童真智慧的旅程。本園開展走班分類游戲，通過靈活分組、動態(tài)調(diào)整，巧妙融人自然教育理念，以更好地滿足不同幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒在興趣驅(qū)動下深人游戲。走班分類游戲的實踐...
立德樹人愛織繁花 管仲曾言：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！笔钟行?，十四年前我成為一名樹人的園丁、傳道的教師，肩負(fù)起了立德樹人的任務(wù)。從此，也開始以愛編織幼兒的童年時光，將細(xì)碎的韶華變成花瓣，將童稚的愿望變成花朵綻放?；叵肫?..