思想政治教育研究

2023年01期

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《思想政治教育研究》哈爾濱理工大學(xué)主辦，國家級期刊，設(shè)有“理論探討”、“信息交流”、“黨建工作”、“思想政治工作”、“工... 展開

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雙月刊

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試論中國共產(chǎn)黨百年奮斗中形成的三大譜系 摘要：中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民奠基立業(yè)、接續(xù)奮斗，走過了一百年的光輝歷程，取得了一系列偉大成就。以唯物史觀為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)觀念為指導(dǎo)，以“譜系”為核心范疇，可以將黨百年奮斗取得的偉大成就概括為：在百年奮斗實踐基礎(chǔ)上，建立了以中央領(lǐng)導(dǎo)集體代際傳承...
“三個務(wù)必”的生成邏輯、科學(xué)內(nèi)涵與實踐指向 摘要： “三個務(wù)必”立意高遠(yuǎn)、意涵厚重，是一個邏輯嚴(yán)密、多維統(tǒng)一的有機(jī)體，整體貫穿了中國共產(chǎn)黨“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的百年歷史主題，賡續(xù)傳承了馬克思主義政黨建設(shè)思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻揭示了全面推進(jìn)和進(jìn)軍第二個百年奮斗目標(biāo)新征程的實...
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可逆轉(zhuǎn)的信心力量 摘要：新時代十年的偉大變革，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可逆轉(zhuǎn)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和更為完善的制度保證。新征程上，在感悟新時代十年的偉大成就中，把握取得偉大成就的有利因素，秉持正確立場，篤定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可逆轉(zhuǎn)的信心。在直面國內(nèi)外諸...

習(xí)近平關(guān)于人民健康重要論述的思想內(nèi)涵與實踐價值研究 摘要：維護(hù)人民健康、建設(shè)健康中國，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家與促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)涵與必然要求。習(xí)近平關(guān)于人民健康的重要論述，圍繞“以人民為中心”的價值原點，凸顯了人民健康優(yōu)先發(fā)展的價值導(dǎo)向、追求全面健康的價值目標(biāo)、遵循共建共享的...
習(xí)近平總書記關(guān)于雷鋒精神的重要論述研究 摘要：習(xí)近平總書記關(guān)于雷鋒精神的重要論述主要經(jīng)歷了知青歲月時期對雷鋒精神的思想感悟、艱苦奮斗時期對雷鋒精神的進(jìn)一步學(xué)習(xí)闡述以及中國特色社會主義新時代學(xué)習(xí)貫徹雷鋒精神的全面部署三個重要階段，其內(nèi)容主要包括全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)涵本質(zhì)、創(chuàng)建...
習(xí)近平關(guān)于英雄教育重要論述的三維解讀 摘要：注重發(fā)揮英雄的典型示范作用是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明特色。黨的十八大以來，習(xí)近平站位于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的制高點，立足中國共產(chǎn)黨的歷史使命和社會現(xiàn)實，在汲取以往理論精髓和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對何謂英雄...

構(gòu)建人類命運共同體視域下的友善觀 摘要：構(gòu)建人類命運共同體是世界各國人民前途所在。共同體的建構(gòu)，不僅需要共同利益的客觀基礎(chǔ)，更需要共同價值的文化建設(shè)。全球經(jīng)濟(jì)、文化、教育、公共衛(wèi)生、反恐等領(lǐng)域的緊密合作，已經(jīng)顯示出利益共同體的客觀存在。而共同價值的形成卻非易事，這給共同...
五四運動：無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)構(gòu)成要素的生發(fā)點 摘要：五四運動是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)構(gòu)成要素的生發(fā)點，無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是研究五四運動歷史意義和時代價值的邏輯起點。五四運動是近代中國革命的新起點，判定起點的關(guān)鍵在于無產(chǎn)階級成為獨立政治力量，并逐漸融聚起思想要素、組織要素和同盟要素，在此基礎(chǔ)上承...
以人民為中心發(fā)展思想破解新時代社會主要矛盾的理路探析 摘要：在新時代，我國社會主要矛盾發(fā)生了重要轉(zhuǎn)化。以人民為中心的發(fā)展思想為新時代社會主要矛盾的破解提供了重要的方法指導(dǎo)。明晰人民群眾新需要的突出表現(xiàn)以及相關(guān)的制約因素，是堅持以人民為中心的發(fā)展思想，破解新時代社會主要矛盾的邏輯前提。在此基...
守正與創(chuàng)新：出場學(xué)視域下新時代斗爭精神的“不變”與“變” 摘要：從出場學(xué)視域出發(fā)，探尋在差異化的時代、空間和語境中，新時代斗爭精神如何以“守正”“創(chuàng)新”的方式和形態(tài)出場。正確認(rèn)識和科學(xué)把握新時代斗爭精神“在場”與“出場”，即“不變”與“變”的辯證關(guān)系，從而揭示新時代斗爭精神演進(jìn)發(fā)展的規(guī)律和趨勢...
新媒體主流意識形態(tài)安全的認(rèn)識維度、存在問題及實踐理路 摘要：主流意識形態(tài)是國家發(fā)展的權(quán)力核心與道義基礎(chǔ)，影響著社會的穩(wěn)定與文化的發(fā)展進(jìn)路。在新媒體的迅速發(fā)展趨勢下，世界領(lǐng)域的意識形態(tài)博弈更加隱蔽而激烈。基于此，應(yīng)從多重維度加強(qiáng)對新媒體主流意識形態(tài)安全的認(rèn)識和理解，把握新媒體主流意識形態(tài)安全...

《路德維希?費爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》中的思想政治教育理念 摘要：如果把《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》理解和表述為思想政治教育文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，恩格斯在對資產(chǎn)階級理論思潮的反駁和批判中，不僅捍衛(wèi)和發(fā)展了唯物史觀的原理要義，而且確立了無產(chǎn)階級思想政治教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，將之概括為“關(guān)...
《國家與革命》的思想政治教育意蘊(yùn) 摘要：《國家與革命》是列寧系統(tǒng)闡述馬克思主義國家學(xué)說、無產(chǎn)階級革命和專政理論的經(jīng)典著作。在思想政治教育視域中拾卷重溫這一重要文獻(xiàn)，其核心理論蘊(yùn)含著馬克思主義國家觀教育、革命觀教育、民主觀教育和共產(chǎn)主義理想信念教育的基礎(chǔ)理論，其精辟論斷蘊(yùn)...

深刻把握“教與悟”在思政課育人中的方法論意蘊(yùn) 摘要：在思政課的提質(zhì)增效中，“教與悟”承載著將知識體系轉(zhuǎn)化為理論體系、信仰體系的重任，深層彰顯著思政課育人的本質(zhì)，全景展現(xiàn)思政課育人的過程，多維度揭示思政課育人的邏輯，因而具有重要的方法論意蘊(yùn)。把握“教與悟”在思政課中的核心地位，厘清“...
大學(xué)生思想動態(tài)與創(chuàng)新“概論”課教學(xué)的若干思考 摘要：依據(jù)2014年至2022年期間上海某高校思想政治理論必修課《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課上共1 120位選課學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談問卷，對歷年大學(xué)生的關(guān)注熱點進(jìn)行語義分析和匯總梳理，綜合分析“00后”大學(xué)生思想動態(tài)變...
“概論”課“經(jīng)典品讀”教學(xué)中“八個相統(tǒng)一”的運用 摘要： “概論”課教學(xué)中開展“經(jīng)典品讀”教學(xué)是全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教學(xué)“八個相統(tǒng)一”要求，切實提高“概論”課教學(xué)針對性和實效性的有益形式。在“概論”課“經(jīng)典品讀”教學(xué)中全面落實“八個相統(tǒng)一”的總體要求，積極探索“經(jīng)典品讀”教學(xué)做...
“回到課程思政本身”：從認(rèn)識到澄明之境 摘要：從現(xiàn)象學(xué)運動有益的理論成果尤其是“回到事物本身”分析和思索課程思政，能夠提升人們對課程思政認(rèn)識的準(zhǔn)確性，有助于破解宣傳中的形式化、觀念上的機(jī)械化和推進(jìn)中的簡單化，推進(jìn)課程思政建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建立體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自上而下的壓實...
思想政治理論課探究式教學(xué)“問題情境創(chuàng)設(shè)”的邏輯與實現(xiàn) 摘要：思想政治理論課探究式教學(xué)“問題情境創(chuàng)設(shè)”是其“問題設(shè)計”的前置部分，具有深刻的內(nèi)涵與豐富的理論基礎(chǔ)，在其創(chuàng)設(shè)過程中需要樹立增強(qiáng)思想政治教育獲得感的思維理念，貫徹社會主義核心價值觀引導(dǎo)化育的價值趨向，堅持人文關(guān)懷與教育語境融合的策略...

改革開放以來高校思想政治工作口述史研究的學(xué)科意義 摘要：改革開放以來，高校思想政治工作緊隨時代步伐，緊扣實踐導(dǎo)向，逐漸蓬勃發(fā)展，充實了豐富的歷史寶庫，積淀了珍貴的歷史經(jīng)驗?？谑鍪芬云漉r活的人物性、深厚的情感性、內(nèi)蘊(yùn)的實踐性成為與官方史料相輔相成的寶貴財富。全方位挖掘高校思想政治工作的豐...
回歸與創(chuàng)新：新時代高校德育體系的重構(gòu) 摘要：高校德育體系的構(gòu)建是高校德育工作的重點。在新時代新征程上，原有的德育體系難以滿足學(xué)生成長成才的訴求，也沒法適應(yīng)時代新人的培養(yǎng)需要，必須聚焦服務(wù)強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求，立足高校實際，回歸大學(xué)共同體的本質(zhì)特征，推動德育的目標(biāo)、主體、場域、方法...
新媒體時代高校思想政治教育有效性探析 摘要：話語理論的核心是話語權(quán)問題，通常由話語行為主體掌握，宣傳并分享主體意識與價值立場。在馬克思主義話語邏輯下，以唯物史觀、意識形態(tài)理論為基石，可建構(gòu)或解構(gòu)哈貝馬斯、詹姆遜等西方學(xué)者的話語理論，既可透析其本質(zhì)，予以識別、摒棄，又可對其在...

《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》與黨員個體道德修養(yǎng)理論的初次系統(tǒng)性構(gòu)建 摘要：黨員個體道德修養(yǎng)理論是黨的建設(shè)理論的構(gòu)成部分。1939年劉少奇所著的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》在中國共產(chǎn)黨道德建設(shè)史上具有極端重要的理論價值，它標(biāo)志著黨員個體道德修養(yǎng)理論完成了初次的系統(tǒng)性構(gòu)建。在這本著作中，劉少奇不但對黨員個體道德修養(yǎng)...
高校中國共產(chǎn)黨人精神譜系育人：機(jī)理、困境與優(yōu)化路徑 摘要：高校中國共產(chǎn)黨人精神譜系育人在建設(shè)文化強(qiáng)國、賡續(xù)紅色血脈、落實立德樹人根本任務(wù)等維度具有重要意義。根據(jù)協(xié)同理論，高校中國共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能的實現(xiàn)，需要邏輯起點、內(nèi)生動力、外驅(qū)動力、保障機(jī)制等要素的協(xié)同作用。當(dāng)前，我國高校中國...
新時代中國共產(chǎn)黨執(zhí)政文化建設(shè)論析 摘要：執(zhí)政文化生成于執(zhí)政黨的執(zhí)政實踐，是執(zhí)政黨生存和發(fā)展的思想紐帶和精神支撐。中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政文化建設(shè)已然取得長足進(jìn)展，但世界發(fā)展情勢的變革調(diào)整和中國社會發(fā)展歷史方位的改變，驅(qū)動其所依托的時空語境發(fā)生變化，黨的執(zhí)政文化建設(shè)面臨新挑戰(zhàn)。探...

思政課教師培育大學(xué)生愛國主義情懷的四重維度 摘要：習(xí)近平總書記在全國教師教育大會提出教師要在培育大學(xué)生愛國主義情懷上下大功夫。愛國主義情懷是一種德育心理活動，其形成要經(jīng)歷認(rèn)知—情感—意志—行動這樣一個心理過程。思想政治理論課教師培育大學(xué)生的愛國主義情懷，須從“愛國認(rèn)知、愛國情感、...
偉大抗疫精神涵育新時代大學(xué)生文化自信的三個維度 摘要：中華文化的延續(xù)演進(jìn)與時代的發(fā)展進(jìn)步同向同行，偉大的抗疫精神弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承了革命文化，發(fā)展了社會主義先進(jìn)文化，迸發(fā)出磅礴的文化感召力。文化自信根植于中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐，以抗疫精神涵養(yǎng)時代青年，加強(qiáng)大學(xué)生思想...
生命教育視域下新時代大學(xué)德育文化意蘊(yùn)探賾 摘要：生命教育是大學(xué)德育文化的邏輯前提、現(xiàn)實基礎(chǔ)及價值立場。當(dāng)前，大學(xué)德育文化在形式上具有一定靈活性，但現(xiàn)實德育文化中生命精神幾近“空場”，使得“以德化人、以文育德”的德育文化意旨尚未真正實現(xiàn)。面對大學(xué)德育文化回歸生命的實踐訴求，重構(gòu)彰...

學(xué)科成立以來比較思想政治教育學(xué)研究的回顧與前瞻 摘要：經(jīng)過30多年的學(xué)術(shù)積累與沉淀，比較思想政治教育學(xué)研究取得了顯著成績，研究論域廣泛，研究深度凸顯，學(xué)術(shù)團(tuán)體初具雛形。學(xué)界通過深入探究基本問題夯實學(xué)科思想根基，基于不同場域、不同主題的視角挖掘國外思想政治教育理論與實踐資源，推動構(gòu)建完...
論比較思想政治教育研究的四重維度 摘要：近年來，學(xué)界對比較思想政治教育的研究逐漸深化，并取得了顯著的研究成果。但仍存在一些問題需要我們做進(jìn)一步地深度思考和研究。尤其對于比較思想政治教育之“比較”，需要做進(jìn)一步的精細(xì)化研究。為此，我們要通過對不同國別的思想政治教育活動進(jìn)行...