江蘇教育

2023年01期

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本刊由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊杜主辦、出版和發(fā)行。由獨家策劃、專題、視點、教育觀察、管理智慧、問題討論、觀點參考、... 展開

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半月刊

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教育教學

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上有靈魂的課 于漪老師曾經講過一個故事。大概是小學三四年級時，老師教他們描紅，練習寫毛筆字，大家一筆一畫認真寫著。突然，老師叫大家擱下筆，說今天的陽光特別燦爛，把描紅的紙拿著，走出教室，放在太陽光下看。于老師舉著紙，陽光下描紅的字顯得那么亮，那么美...

思政育人的理性思考及實踐探索 ·主持人語· 2022年11月，教育部印發(fā)《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》，明確提出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，事關社會主義辦學方向，事關億萬學生健康成長。”黨的二十大報告指出：要“完善思想...
小學課程思政的時代內涵與實踐路徑 【摘要】課程思政源于高等教育的思想政治教育改革，是對大學生進行理想信念教育、價值觀教育的重大戰(zhàn)略舉措。在小學階段開展課程思政，就是要強調立德樹人，強化學科育人，要進行有價值導引的系統(tǒng)性課程謀劃。【關鍵詞】課程思政；內涵；實踐；小學【中...
基于立美修德實踐的小學思政育人體系建構與實施 【摘要】小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有社會主義建設者和接班人的美好愿望。近四十年來，南京市石鼓路小學踐行立美修德的教育理念，從整體上關注全員全過程全方位育人。通過課程思政、思政課程...
課程思政的兒童表達 【摘要】在大中小思政教育一體化背景下，蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學實踐課程思政，從學科育人走向綜合育人，以“三全”育人的理念為指引，基于兒童視角將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。以兒童劇場情景式的思政演繹實現思政課程學習自主化、以思政...
課程思政目標下的小學語文項目導學育人實踐 【摘要】課程思政從根本上來說是基于核心素養(yǎng)，指向育人的教育理念。文以載道、以文化人，是語文課程的重要功能。課程思政目標下的小學語文項目導學實現全員、全面、全過程育人。項目設計，立足核心素養(yǎng)發(fā)展，讓語文課程思政更聚焦；項目課程，凸顯國家課程...
多學科融合視域下思政育人模式的校本實踐 【摘要】在多學科融合教育的趨勢下，思政育人應深植于學科沃土，深度挖掘各學科自身蘊含的思政教育元素，達到思政教育與學科教育的交融與互促。揚州市梅嶺小學西區(qū)校借助“課程+”這一核心理念，建設了思政為主課程、多學科融合課程、實踐基地課程、主題教...
辦好大思政課，培育時代新人 【摘要】辦好大思政課，對于全面發(fā)揮課程思政的育人作用至關重要，這要求學校做好育人規(guī)劃，建設思政育人的大課堂；聚焦核心素養(yǎng)，搭建育人大平臺；全員提高育人本領，建好大師資。【關鍵詞】大思政課；育人規(guī)劃；核心素養(yǎng)；師資建設【中圖分類號】G4...

在加快推進中國式教育現代化的新征程中推進全面育人 【摘要】教育是國之大計，黨之大計。黨的二十大報告為教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設指明了前進方向，提供了根本遵循。對于南京師范大學附屬小學而言，學習貫徹黨的二十大精神，就是要育人為先，推動全面育人的方式變革；教師為本，推動全面育人能力的提升；協(xié)同為...

數學單元整體教學的理性思考與實踐路徑 【摘要】新課標的發(fā)布帶來了數學課程改革的新機遇和新挑戰(zhàn)。新課標提出了單元整體教學的教學建議。那么，為什么要進行單元整體教學？單元整體教學的具體要求有哪些？教師從單元整體教學的課標依據出發(fā)，對基于主題的單元整體教學進行理性思考，有助于構建單...

用語文發(fā)展世界 【摘要】語文在世界中發(fā)展，語文也在發(fā)展世界?！坝谜Z文發(fā)展世界”，就是要求教師以“發(fā)展世界”為導向架構語文教學，依據語文教學規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律開展教學實踐。其教學方略是用作品中的語言重構生活語言，用作品中的活動指導生活活動，用作品中的境界創(chuàng)...
研究性閱讀+情境性表達 【摘要】“走近魯迅”語文學習任務群，包括3個學習任務模塊：“云游魯迅故里”“閱讀魯迅作品”“傳承魯迅精神”。每個任務模塊又安排了兩個實踐活動：“研究性閱讀”與“情境性表達”。這是語文學習任務群設計的一次嘗試，是基于現有語文教材的一次單元學...
構建閱讀場，喚醒兒童閱讀的“生命自覺” 【摘要】讓校園變成獨具魅力閱讀場域，讓閱讀成為兒童內在的精神追求，是當前閱讀教學的重要任務之一。當下兒童閱讀自我缺席的現狀，呼喚校園構建“閱讀場”：營造濃郁的閱讀氛圍、建立新型的閱讀關系、生成有效閱讀策略等。教師應在閱讀價值觀的傳遞中，帶...
化知識為素養(yǎng)：認知彈性理論下小學數學結構不良問題的教學張力 【摘要】知識是涵養(yǎng)學科素養(yǎng)的載體，素養(yǎng)是知識的實踐性表達。認知彈性理論強調以多元方式建構知識，實現高級學習。結構不良問題有助于學生跳出數學素養(yǎng)發(fā)展的困境。教師在教學中可以通過有意設計結構不良問題，來有效實現數學知識向學生素養(yǎng)的轉化。【關...
小學英語跨年段項目化學習的實踐探索 【摘要】在英語教學中開展跨年段項目化學習，讓學生在項目小組中進行合作交流，通過真實的驅動型問題，在情境中對問題進行探究，運用各種工具和資源促進問題解決，最終產生可以公開的成果，能有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。【關鍵詞】小學英語；項目化學習；跨...
學科項目化學習：溝通科學探究與工程實踐的橋梁 【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，人們越來越認識到科學探究與工程實踐之間相互依存的關系。這種認識投射到基礎教育領域，催生了課程標準相關要求的不斷變化。傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足這種教學的新要求，在科學課堂中開展項目化學習，以項目驅動工程實踐，為...

“情境”探源 編者按：為落實中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確提出的“重視情境教學”的要求，充分發(fā)揮首屆基礎教育國家級教學成果獎特等獎“情境教育實踐探索與理論研究”在提升基礎教育品質方面的作用，發(fā)展好情境教育這一誕生...
理解教學視域中的真實情境 【摘要】教學視域中的真實情境應源于生活但不照搬生活，應基于兒童但不迎合兒童，應依托教材但不囿于教材，應忠于實境但不止于實境，應異于虛擬但不排斥虛擬，是一種契合目標、優(yōu)化集成、符合情理、反映本質、富有意蘊的情境，而檢驗情境真實與否的關鍵則在...
在深化認識中感受情境的力量 【摘要】40多年來，人們對情境的認識在不斷加深。從激發(fā)學生學習興趣的發(fā)光體，到發(fā)揮多重作用的多面體，再到促進學生全面成長的生命體，教師對情境認識的深入過程，也是開發(fā)、實現情境功能的過程，更是推進學科育人、情境育人的過程。【關鍵詞】情境；...

軟筆書法教學的多重技藝 【摘要】書法教學形式多樣。在書法教學中，學生應做充分的學書準備，形成自覺的行為方式；教師應結合自主賞析、臨寫比較、重點示范、多元評價等多種形式，多角度引導和幫助學生感悟書寫的要領，不斷提高書寫質量，不斷提升審美素養(yǎng)。【關鍵詞】書法教學；...

“完整地學”：提升學生運算能力的新視角 【摘要】運算能力是學生核心素養(yǎng)的重要表現。提高運算能力不是簡單外顯為學生能正確運算，而是強調他們能夠理解意義和關系、選擇運算策略、發(fā)展數學推理能力、形成思維品質、養(yǎng)成科學態(tài)度，這是一個完整的素養(yǎng)發(fā)展過程。學生不能成為只會機械計算的工具人，...

指向學力生長的數學任務設計 【關鍵詞】學力生長；數學任務；真實情境；核心問題；活動體驗；知識建構；《求百分率的實際問題》【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）01-0082-04 通俗地講，“學力”就是一個人的學...

做一個教育的“追風”人 徐建林，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發(fā)區(qū)花港迎春小學副校長，高級教師，蘇州市數學學科帶頭人，江蘇省教科研工作先進個人，蘇州市青年拔尖人才，吳江區(qū)教育人才“學力生長的小學數學”項目主持人。從教19年，多次在業(yè)務比賽中獲獎，執(zhí)教省級、市級展示課多...
為兒童的數學生長而教 【關鍵詞】數學教師；兒童視角；育人視角；研究視角【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）01-0090-02 初識徐建林老師是在2018年蘇州市吳江區(qū)教育局舉辦的“德能兼修的高峰教師”項目班...

省教育廳辦公室關于舉辦第35屆江蘇省“教海探航”征文競賽的通知 蘇教辦社函〔2022〕2號各設區(qū)市、縣（市、區(qū)）教育局：為深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，加快推進教育強省建設，省教育廳決定舉辦第35屆江蘇省“教海探航”征文競賽。 “教海探航”征文競賽自19...
第35屆江蘇省“教海探航”征文競賽細則 一、征文主題落實立德樹人根本任務，深化課程改革，推進適合的教育，積極構建高質量教育體系。二、參賽對象幼兒園、中小學、中職和特殊教育工作者（教師、管理工作者、教科研人員），年齡不限。三、獎項設置 1.本次征文競賽設特等獎和一、二、三等...
第34屆江蘇省“教海探航”征文競賽獲獎名單 特等獎（20篇）數據賦能：基于核心素養(yǎng)的兒童數據意識發(fā)展與進階的探索戴越南京市北京東路小學陽光分校精準“配餐”：“雙減”下學校藝體課程整體定制的路徑探究方川淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實驗小學指向素養(yǎng)：新課標視域下數學“結構化思維”...